基于大數據技術的中學實踐教學模式與實踐教學質量保障體系研究

鄭誠

摘要：學校在實踐教學中控制學校工作管理機制和在實踐方面的教學指導稱為學校實踐教學質量保障機制。為了構建中學實踐的課堂質量保證體系，有必要把握實踐教學的的特點性，實踐課形式的詳細研究，以及與實踐課質保證體系的關系。大數據技術的出現，提高教學質量：數據采集儲存，提取管理，分析挖掘，成果顯示等過程分析，科學管理學校在于實踐教學方面的資源。研究表明，實踐教學實施保障機制的建立和完善能夠體現實踐教學改革項目的科學價值和現實意義，保證實踐教學的順利進行，達到預期目的。

關鍵詞：大數據技術;中學;實踐教學

1 引言

實踐教學可以說是教育模式中的核心部分了，是在理論教學的基礎上進行驗證補充拓展。實踐教學注重理論知識的驗證、補充和拓展，具有很強的直覺和可操作性[1]。在課堂上讓學生進行實踐操作，過程中不斷發現問題并解決這些問題，就是在掌握知識的過程中提高實踐技能[ 2]。注重培養學生的思想意識，使知識轉移和思想培養能夠結合成一個有機的整體[ 3 ]。實踐教學環節的加強導致教育理念的轉變，根據學科規劃，促使實踐教學的軟硬件和教學環境都得到了提高[ 4 ]。

“大數據”是當今社會中一種獨特的新功能：通過分析海量數據獲取有價值且富有洞察力的產品和服務“[5]。實踐教學體系的建立必須以理論指導為基礎，沒有理論知識的實踐就是盲目的實踐[ 6 ]。只有在教育理論和實踐教學內容的指導下，才有可能建立科學的實踐教學體系[ 7 ]。實踐教學是學校教學過程中的重要環節，也是培養技能型人才的重要階段。在培養學生實踐中進行了一些探索，發現在實踐教學中，利用自身的優勢進行實踐教學。能提高中學教學效果的顯著性，對于提高學生的實踐技能是有效[8]。但是發現，對于目前實踐教學的監督和控制還是明顯不足。雖然強調實踐教學，但有些學校他們更注重專業理論知識，在實踐過程中，他們缺乏一系列的質量指導和控制[9]。

2 大數據下實踐課堂教學

學校教育理論課程應立足于學科特點，體現課程特色。在實踐教學質量的指導下，相互合作，以達到提高實踐教學質量的目標。實踐教學評價應以學生的發展為基礎，注重學生素質和能力的提高。學校實踐教學質量保證機制的組成部分包括：管理目標和職責、資源管理（人、財、物）、實踐過程管理（投入、過程、產出）、實踐教學質量監控和改進、大數據下的實踐教學體系價值見表1。

教師的課堂實踐教學必須使學生從被動接受課堂知識轉變為根據自身需要獨立吸收各種信息，從而大大提高學生的學習效率。智力發展的基本形式是知識的分析、綜合和應用。沒有知識的積累，智力的發展和提高就變成了無本之木，無源之水。中學實踐教學過程中知識積累與智力發展相結合的根本途徑是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。每個學生的各種數據（結構、半結構、非結構）都是有限的，但是在教育信息化的背景下，基于大數據技術的個性化學習方法可以得到更好的實現。

3 大數據下實踐教學的特點

事實上，信息反饋機制是為處理整個質量保證體系運行中的問題而建立的一套機制，反映中學教育的專業、技術和科學性質，并反映學校的特點。大數據技術可記錄每個學生的表現和反饋內容，可用于對大規模學習行為數據進行分類，總結各種特征和相應的最佳學習方法。此外，應用大數據技術分析教師和學生在不同階段的教學成果，可以實現評價的透明性和公平性，起到良性的引導作用。

大數據下，可以有效收集一級指標“教學方法與手段”和“教學效果”中的相關信息，存儲的數據可以通過適用性強的數據分析技術進行分析，獲得有價值的知識。大數據處理的一般過程是數據提取和集成、數據存儲以及最終的教學質量評估。在引導學生探索未知領域時，學生的探索并不是完全盲目的。此外，實踐教學離不開教師的組織和指導，這就要求教師幫助學生根據他們的知識水平和教學能力做出基本判斷。實踐主導中，實踐平臺是處于師生之間的單體，包含了服務于技術基礎應用能力培養的公共技術基礎實踐平臺和服務于專業技術應用能力培養的專業實踐平臺。現在目前，發現有些學校還是注重理論方面的評估，如果只進行理論評估，而忽略了實踐方面的評估。那么會讓學生綜合實踐能力的培養和引導就大大削弱了。

4 結論

本文研究了基于大數據技術的中學實踐教學模式和實踐教學質量保證體系。在大數據時代下對中學教育工作者提出了新的更高的要求。以科學為導向的實踐教學，加強實踐教育技術和手段的研究，整合實踐教學內容，進行綜合培訓和實踐操作等。中學要適應社會發展對學生的要求，建立更加靈活、動態的實踐教學體系，更加注重學生的全面發展，深入探究教學資源的益處，設計適合實踐教學理念的教學方法和步驟，從而也改變學生的學習方式，增強學生在實踐方面學習的體驗，促使教學效率提高。總之，大數據技術和將會越來越多地應用于中學實踐教學資源方面的管理，進一步的提高中學在實踐教學方面的質量。

參考文獻

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