淺談培養學生數學學習興趣的幾點認識

楊繼軍

【摘要】：本論文旨在從激發初中學生學習數學興趣中調動學生學習數學的積極性，提高初中數學數學教學質量。

關鍵詞】：數學學習興趣培養 創設氛圍? 提高教學質量

興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣。由于數學內容具有抽象性，學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變為“我要學”，從而提高教學質量。那么如何培養學生學習興趣呢？這里淺談幾點自己的認識：

一、巧妙運用導入語，引起學生注意的興趣。

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。采用什么方法導課，能積極地引起學生學習的興趣，要根據教材內容和學生特征來選擇。好奇是人的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。即激發了學生的學習興趣，又通過實物讓學生認識到了圓心到圓上的點距離相等的性質。

二、創造輕松愉快的課堂氣氛，提高學生動腦思考的興趣。在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環境中時，最容易接受或創設出新的不可預想的事物，為此課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地接受新知識。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？

首先要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。

其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。

其三，是多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

其四，鼓勵和培養學生回答問題的膽量，即使回答不上來，也應該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學知識，以便解決疑難。當學生注意力不集中時，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學生在寓教于樂中獲取知識。通過游戲競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取游戲競賽的形式來組織教學。

其五，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生不斷學習的興趣。

學生學習上的成功，能夠滿足學生成長中自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的、新的內驅力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學生嘗試探索，體驗成功，承認學生個性差異，因材施教，善于發現每個學生的進步，讓學生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學生學習數學的興趣。后進生一般學習信心不足，認為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態。因此教師上課時，盡量提出一些他們能夠達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業，使他們常處于積極的學習狀態，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強自信心，改變原有的認知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學生學習積極性就能逐漸被調動起來。他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學習數學的興趣。

激發學生興趣是提高教學質量的有效途徑，也符合初中學生心理發展的規律，初中學習階段是培養學生數學學習興趣的最佳時機，打開學生學習數學的興趣之門，是我們每個數學教師義不容辭的責任。我們要善于運用各種教學方法去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。這時學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學，越學越愛學，學習的責任才能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正意義上的學習，我們老師數學教學質量才能有所提高。