談行為導向教學法在高職教學中的運用

凌晨

摘要：行為導向教學法是上世

關鍵詞：行為導向教學法;高職教學;運用紀末出現的一種職業教育教學理論，其對學生的綜合能力以及素質的培養具有十分重要的作用，因此，越來越受相關教育人士的關注。本文通過對行為導向教學的特點進行簡單論述，對其在高職教學中的必要性，以及行為導向教學法運用的進一步思考進行簡要分析。

引言：

行為導向教學法，是以行為主義理論為基礎的一種新教學方法與學習模式。在高職教學中，以實際的工作技術作為行為導向的主導，利用對教學內容的重新組合以及構建，增強學生與教師的互動;在進行教學時，使學生的知識、能力以及綜合素質得到有效的提升。

一、行為導向教學法的特點

（一）組織教學時，以學生為中心

以學生為教學中心，是行為導向教學方式最主要的出發點，即教學活動的組織與開展，要圍繞學生進行。以“以人為本”為自身的主要教學方式，使學生在教學活動中，進行高效的自主學習，幫助學生將所學到的知識應用到實際的操作之中，以提升學生的自我學習意識和創新意識。

（二）重視對學生能力的培養

行為導向教學法在注重對學生進行知識理論的傳授外，更注重對學生綜合能力以及創新能力的培養。在教學的過程中，培養學生的團隊協作能力、有效溝通能力，培養學生的自信心以及相關的綜合素質與能力。

（三）學生參與整體教學過程

行為導向教學法，非常注重對教學質量的控制以及評估。為使教學質量得到有效的保障，就需要學生參與到整體的教學過程之中;從教學計劃的制定、教學方案的選擇、教學目標的確定以及教學結束后的信息反饋、教學評價，學生都要參與其中，教學的全過程都是以學生為中心進行的。

二、在高職教學中運用行為導向教學法的必要性

在原有的傳統教學方式中，教師在教學的過程中一直占據著主導的地位，是教學活動的組織者，更是課堂教學的主角。而學生只能是被動的、機械的接收教師傳遞來的知識;這種教學方式所導致的結果是，學生掌握了大量的理論知識，但學生的實踐能力以及創新能力，沒有得到有效的鍛煉以及提升。而行為導向教學法與傳統教學法最大的不同點是，它的主體是學生，教師只是扮演一個引導者的角色;在這樣的教學方式引導下，學生不僅可以在學習的過程中掌握所需的知識，還可以使自身的能力與技能得到有效的鍛煉與提高。

培養學生的綜合職業技能與素質，是高等職業教育的主要教學目標之一。因此，高職教育的整體教學過程要以職業技能的培養為主要教學內容，為使教學活動能有效的進行，必須從根本上對高職教育的教學方式進行改變，更加注重對學生職業能力的培養。

三、行為導向教學法在高職教育中運用的進一步思考

（一）行為導向教學可以有效的提升學生的綜合能力以及素質

行為導向這種教學方式，是以對學生的自信心以及自尊心為基礎的;在這種教學方式內，對于學生沒有“好”與“壞”的分類。教師在進行教學時，要先對學生的個人實際情況進行充分的了解，再依據學生的情況制定相應的教學方案，并提出與之匹配的教學目標，做到因材施教，之后再對學生進行同類型分組，以團隊的模式進行教學與學習。在團隊之中，利用團隊人員之間的交往與交流，以及學習效果的表現，使學生的各項綜合職業能力以及素質都得到進一步的培養，將每一個學生都打造成為具有關鍵能力的綜合性人才。行為導向教學方式，為高等職業教育學校的生源質量參差不齊的現象帶來了完善的解決方式，同時也解決了如何更好的對學生進行培養的難題。

（二）行為導向教學法有助于學生的學習能力與創新能力的提高

隨著全球化的進一步加深，以及網絡數字化社會的到來，技術的發展瞬息萬變。在這樣一種背景下，每個人都要對自己的知識儲備以及技能進行及時的更新與學習，以適應不斷發展的社會。現代化的規模生產，使技術與設備在不斷的更新換代的同時，對技術人員也提出了相應的要求，而行為導向教學方式恰恰可以幫助高職教學滿足這一需要。學校在對學生進行教學培養時，不僅要使學生掌握現有的知識，還要利用行為導向教學法，幫助學生學會如何去學習新的知識，幫助學生掌握學習的方法，從而提升學生的學習與創新能力。

（三）行為導向教學法有利于教師在教學過程中的角色轉變

在實際的教學過程中，行為導向教學方式對于教師的要求極高;如果教師缺乏相應的專業經驗，缺乏實踐、缺少最新的專業知識，都會導致教學效果達不到預期水準。因此，教師要不斷的對自身的專業素養進行提高，同時注意對學生的認知過程要有一定的了解，以便更好的對學生進行引導。為使行為導向教學方式在實際的教學中，可以充分的發揮其作用以及效果，教師一定要注意角色的轉變，開展課堂教學時一定要以學生為中心，依據學生的情況對教材或是教學內容，進行適當的改變、重組，使教學效果得到有效的提升。

四、結束語

綜上所述，對于高等職業教育而言，行為導向是一種全新的教學理論模式。其核心是在教學的過程中，對學生進行適當的引導，以提升學生的各項綜合能力。從基礎上，對傳統的教學模式進行改變，改變學生在教學中所處的被動地位，打造出一個以學生為中心的全新的教學局面。利用新方式提升職業教育的教學水準，激發并培養學生的綜合學習能力以及創新能力，使職業教育的改革得到進一步的有效深化。

參考文獻：

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