初中彝語文字詞教學的問題和對策

胡鐵童

摘要：彝語文學科是與人的一生生活密切相關的學科，規范的彝語文學習開始于小學教育直至學業終止，一直都要學習的學科，足以見得語文是基礎學科的基礎。通過語文學習，學生不僅能掌握一定的彝語文知識能力，在智力培養、人格修養，和繼續學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發展，依賴于人類在各個領域內的發明創新，而發明創新精神與能力的培養來自于人最基礎的教育，小學語文對學生創新能力的培養勢在必行，改變固有的教學模式，引導學生主動參與課堂教學。為了有效做好初中彝語文字詞教學工作，文章將圍繞具體的策略展開詳細的分析。

關鍵詞：彝語文;字詞教學

引言：初中彝語文字詞教學目前還存在不少問題，文章對此進行了分析，主要有三方面的原因：教學地位的模糊，教學傳統的迷失，教學能力的不足。并針對現實問題提出了相關的解決對策，希望能夠有效提升教師的彝語文字詞教學的能力。

一、初中彝語文字詞教學現狀

1.1教學地位的模糊

《義務教育語文課程標準》對于識字寫字要求比較明確，但是對于詞語的學習要求不明確，詞語教學沒有教學目標和應有的地位。《義務教育語文課程標準》對教師的教學有著指導作用，《義務教育語文課程標準》的缺位勢必影響教師對字詞教學的重視程度。在考試評價中，字詞部分的分值低、題型舊，不能引起老師們對字詞教學的重視。

1.2教學傳統的迷失

我國以往的彝語文教學對于字詞教學是很重視的，也積累了許多優秀的字詞教學經驗。但是課改以來，語文教學漸漸重視人文性輕視工具性，語文知識教學弱化，初中語文教師在課堂上大多忽視了詞語的學習和積累，不少教師僅僅把詞語教學視為“掃除文字障礙”的環節來對待。并沒有為學生打下扎實的字詞基礎。

二、初中彝語文字詞教學對策

2.1落實字詞教學的地位

要學好語文，總離不開詞匯和語法兩個方面。詞匯是語言的建筑材料，如同造橋蓋屋用的磚瓦木石;語法是語言的組織規則，好比造橋蓋屋所需要的間架結構，二者不可或缺。而在這二者之間，詞匯的積累和運用，又是基礎。我們看西方國家如美國，他們學習母語尤其重視字詞的學習。而我們的《語文課程標準》對于詞語的學習要求不明確，詞語教學沒有教學目標和應有的地位。對漢語字詞學習的研究沒有形成系統，中學老師也沒有可資借鑒的權威書籍。詞語教學應該有自己的獨立地位，而不應當成為閱讀教學的附庸，特別是在九年義務教育階段，積累詞匯應當是語文教學不可忽視的重要內容。希望有關語文研究專家盡早予以解決，并把對學生詞語教學的要求寫進課程標準中去，從根本上扭轉對字詞教學不重視的現狀。

2.2注重字詞的訓練

我國傳統語文教學非常重視字詞的訓練，在日常的訓練有多音字辨析，形似字辨析，近義詞訓練，同義詞訓練，詞語感情色彩辨析，成語使用是否恰當等。這些訓練穿插于日常的教學中，很好地提高了學生的字詞掌握水平。但是，近期以來，一些初中老師們忽視了這些實用的訓練，把字詞教學簡化為字詞默寫，或者是反復默寫來應付考試中的題目。這樣急功近利，在考試中學生能順利得分，但是學生在字詞的積累和運用方面沒有得到發展，學生語文修養也得不到提高。考試評價有時并不能很好地反映學生的能力水平，考試是有指揮棒的作用，但是老師們只盯著指揮棒，在字詞教學時急功近利，簡化了字詞的教學。這樣的做法是短視的也是不負責任的。有責任感的老師們既要關注考試，也要注重學生的語文能力和修養的提高。既重視學生現在的發展，也重視學生終身的發展。那么繼承傳統語文教學中字詞的訓練就非常重要。傳統的字詞訓練在過去的實踐中已經證明是有效的、科學的。同時我們也要呼吁，在考試評價時應該要考查關于詞語的運用，詞語的感情色彩、反義詞、近義詞、詞語使用是否恰當、結合句子理解詞語的特殊含義。讓只默詞語的老師們也認識到只有繼承傳統語文教學中字詞的訓練，才能讓學生考出成績來。

2.3提升字詞教學的能力

不少初中語文老師很重視字詞的教學，但是受制于自身教學能力的不足，可謂心有余而力不足。不足主要體現為：教師文字學知識欠缺。字理識字就是依據漢字的構字規律，運用漢字形、音、義的關系進行識字教學的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識記字形，以達到識字的目的。這種識字方法，有利于對兒童觀察能力、理解能力和想象能力的培養。但是，如果老師自身的文字學知識欠缺，又怎么能開展字理教學。要提高文字學知識，途徑有二條：一是在源頭上重視，高等師范院校在學科上要重視古漢語教學，讓每一個中文畢業生都有扎實的文字學知識，在將來到中學教學時能游刃有余地結合字理進行字詞教學。二是加強在職教師的教育和培訓，先在思想上要認識到文字學知識對于語文老師的意義，扎實的文字學知識是語文老師的立身之本，也是提高字詞教學效果的利器。有了深刻的認識后，可以自學如《說文解字》《細說漢字》等文字學著作，也可以請專家學者來做專題講座，同事間互相切磋互相學習，開設字詞教學的公開課。如果老師們的文字學水平提高了，學生的字詞運用能力就一定能提高。

三、結論：

簡而言之，如果我們能夠落實字詞教學的地位，繼承優秀的字詞教學傳統，提升字詞教學的能力，就一定能提升語文字詞教學的質量，培養學生運用字詞的能力，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]于劍國;加強初中字詞教學摭談[J];現代語文（教學研究版）;2018年11期

[2]鄭興華;初中語文如何加強字詞教學[J];語文教學與研究;2017年02期