淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

張亞蘭

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生各科的學習及自學能力;引導學生形成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生閱讀能力的措施：充分激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情;營造一個良好的閱讀氛圍;合理選擇適合小學階段學生閱讀的書籍;采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動;對學生的閱讀情況進行階段性的檢測。全面提高小學生的閱讀能力，同時也提高學生語文的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是小學語文教學要求的最基本能力之一，是素質(zhì)教育和新課改的要求，也是小學語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。那么如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力？這是我們每一個小學語文老師必須認真思考的問題。筆者結合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，談談自己這方面的一些體會和做法，與各位同仁分享。

1要明確小學語文教學中學生閱讀能力的重要性

1.1閱讀能提高學生各科的學習及自學能力

在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學生的學習及自學能力，通過閱讀學生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導下，學生通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規(guī)定的時間內(nèi)完成測試。這主要是學生通過閱讀形成良好的學習及自學能力，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學能夠有效地幫助學生提高獲取信息的能力，進而提高學生的學習信心。

1.2長期堅持閱讀能引導學生形成良好的閱讀習慣

小學階段的語文教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力還能夠使學生形成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，因此要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，學生對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。

2教師要明確小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力有哪些措施？

2.1先要充分激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情

興趣是最好的老師，教師在實際的語文教學過程中要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。因此教師要對小學階段學生的心理特點進行分析。以低年級小學生為例，他們的好奇心十分的強烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語文教學之中，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調(diào)，要能夠?qū)W生帶入到故事情節(jié)之中，為了吸引學生的注意力，在講故事的過程中還可以適當?shù)倪M行提問，通過師生互動，激發(fā)學生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練的將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學生。

2.2教師要為學生合理選擇適合小學階段學生閱讀的書籍

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國家教育部推薦了許多適合小學階段學生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1～2年級學生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4～6年級階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據(jù)學生的接受能力合理的選擇。

2.3教師要采取多種教學模式，展開多元化的閱讀教學活動。

小學階段學生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學中，教師可以采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動，進而提高學生的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，學生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學活動中。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學活動中，應該要考慮到學生的實際學習情況，進而設計符合學生學習和閱讀的教學活動，充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。 除了要充分激發(fā)學生的閱讀興趣之外，還需要搭配以科學合理的閱讀方法進行引導，才能夠真正提高學生的閱讀能力。

2.4教師要對學生的閱讀情況進行階段性的檢測

教師還要對學生展開階段性的測試。通過測試結果，教師及時了解學生的閱讀情況，并針對學生實際的閱讀情況采用有針對性的教學方式，使學生能夠提高閱讀能力。通過階段性的檢測，能夠幫助學生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時進行糾正。值得注意的是，教師在對學生進行閱讀檢測時，要注重采用合適的檢測方式和方法，不要給學生帶來壓力，使學生形成對檢測的排斥心理。

總而言之，良好的閱讀能力有利于學生的發(fā)展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。 隨著新課改的推進，我國小學語文教學中更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時閱讀在小學語文教學中的地位也越來越重要。