愛與后進生的轉化

侯永珍 李周松

“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。通過我多年的教學經驗，我發現造成“后進生”的原因主要來自于學校、家庭、社會和自身四個方面。

1、學校：班級、學校評“三好”，就是看學習好，而忽視了學生的個性發展，這些揭示了錯誤的教育觀念，直接導致了后進生的產生。教師錯誤的教育方法：隨意批評，不分場合;肆意挖苦，不留情面;攆出課堂，不準聽課;只知訓斥，不講說服。上述種種直接帶來了師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

2、家庭原因：由于家長對子女的教育與引導，從而導致子女成為后進生。許多家長認為學習無用，長大后大學畢業出來反而找不到工作，與其浪費時間精力和金錢，不如打工。所以留守兒童越來越多。

3、社會原因：灰色文化中的歌詞不“黃”、不反動，無非是愛呀、情呀，連孩子們最喜歡看的動畫片，有的也滲進了情愛色彩，這樣使許多學生灰心散氣，不思進取。

4、自身原因：自我約束差，基礎知識不扎實，學習方法不得當，學習動機不端正，學習沒有明確的目標。

那么，如何轉換后進生呢？

1、班級文化的營造

用集體愛心的力量溫暖孩子的心靈，運用榜樣和集體的力量

轉化孩子。良好的班風是學生茁壯成長的土壤，有優秀學生的引路，班干部的督促，想不變好都不行。

2、對待后進生的反反復復要有耐心

后進生的思想不穩定，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯錯誤，常常出現反復現象。因此，作為教師的我們要耐心地對待他，減少他犯錯誤的頻率。首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態和藹可親，語言親切自然，用關心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關心和幫助，給他們創造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現的自信火苗扼殺在搖籃里。

3、寓談話與教育中。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，我們要用愛心去教育學生，不論是優等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要偏愛他們。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

4、教師的人格力量予學生是一種潤物細無聲的感化。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要注意自己的言行舉止，要言出必踐，決不食言。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。由于我從不缺勤或遲到，早自習總是在學生到達前到教室，我的學生都不好意思遲到了。

5、善于發現后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點。