拉祜民俗文化在幼兒園環境創設中的應用研究

王瑞

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”讓幼兒加深對拉祜族民俗文化的認識與理解、認同與喜愛，既能增強幼兒的民族情懷，樹立民族自信心和自豪感，還能起到傳承民俗文化的重要作用。

關鍵詞：拉祜族;民俗資源;幼兒園;環境創設

幼兒園環境，是幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒園環境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發性，使幼兒處于積極的探究狀態，在各種嘗試中使用材料、發現問題和解決問題，從而獲得對世界的認識;幼兒園環境也是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間互動的關鍵性因素，對幼兒的社會性的發展具有潛在的深刻的影響。

一、拉祜族民俗文化資源的教育價值

瀾滄拉祜族自治縣地處祖國的西南邊陲，是全國唯一的拉祜族自治縣。在幾千年的歷史長河中，歷經滄桑，繁衍生息，在創造物質財富的同時也形成了獨具特色的民族精神文化。諸多的史詩、神話、詩歌、諺語無一不體現著這個民族的文化底蘊和豐富多彩的精神世界，種類繁多、寓意深刻的拉祜族民歌堪稱民族文化的瑰寶。提起瀾滄，人們都會想起多姿多彩的拉祜民族風情。在幼兒園教育中，拉祜文化教育資源對幼兒的學習與發展具有重要的教育價值。這些對于生活在有著濃郁民俗文化氛圍的拉祜山鄉孩子來說并不陌生，在幼兒教育中充分利用本地優越獨特的民族文化氛圍，有效整合豐富教育資源，在幼兒園教育活動中創設輕松、濃厚的民族環境氛圍。有利于引導幼兒多方位、多角度地去觀察、了解拉祜族的民俗民風，從而發揮其教育功能。萌發幼兒對民族文化傳承有了初步的意識，并把家鄉民族文化在幼兒教育中得到傳承與弘揚。

二、拉祜族民俗文化在幼兒園環境創設中的應用價值

環境所產生的文化氛圍會對幼兒在認知和情感上起著潛移默化、熏陶的作用。在幼兒園教育中挖掘民族文化的目的是為了傳承民族文化，達到教育目的。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用，環境的熏陶作用在幼兒的學習活動中產生了積極的影響，幼兒園創設多姿多彩的民族環境，能使幼兒增強民族榮譽感，樹立民族自信心，同時可以讓幼兒了解和欣賞拉祜民族文化，感受拉祜民族文化的魅力，豐富審美感受，提高幼兒的審美能力，促進幼兒身心全面和諧發展。拉祜民俗文化的傳承應該是一個代代傳承、經久不息的過程，幼兒階段是傳承民俗文化的啟蒙時期，在幼兒園環境創設中對幼兒進行民俗文化的熏陶，將民俗特色融入幼兒園環境創設十分有必要。

三、拉祜民俗文化資源在幼兒園環境創設中的應用策略

（一）幼兒園環境的分類

幼兒園物質環境主要包括生活設施、教玩具材料設備等有形的物質。幼兒園精神環境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。盡管與物質環境相比，精神環境是一個看不見、摸不著的無形的環境，但它對身處幼兒園的老師和幼兒的心理活動與社會行為，乃至這個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在的影響力。因此，幼兒園環境既包括人的因素，又包括物的因素;既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。

（二）拉祜民俗文化資源在幼兒園環境創設中的應用

拉祜民俗文化中，其民間藝術是不可或缺的成分，作為幼兒教師，應積極利用拉祜民間藝術可以創設良好的物質環境，使幼兒潛移默化地受到民間藝術的熏陶和感染。為此，幼兒園應該利用一切可供利用的拉祜民間藝術形式為幼兒創設室內外環境。巧妙利用班級活動室（主題墻和活動區）、園內的海報、櫥窗、展臺、壁掛、手冊、廣播等媒介精心建構具有民俗風情的園所環境。引導幼兒多方位、多角度地去觀察、了解拉祜族民間藝術，共同構建的系列反映家鄉的主題環境，進一步提高幼兒的藝術感受力、表現力和創造力，豐富其藝術體驗，同時加強幼兒對家鄉傳統文化的了解，增進幼兒的民族自信心和家鄉自豪感。

（三）拉祜民俗文化資源在幼兒園的環境中的創設方式

從幼兒園環境創設角度來講，色彩鮮明、富有民族特色 的環境對孩子是非常具有吸引力的。以拉祜族傳統文化特色布置教室，使幼兒在無意識中了解傳統文化特色，對喚起幼兒的民族情感起到了重要的作用。并且可通過傳統文化氛圍濃厚的教室環境，幼兒會體會到民族文化的溫馨，會萌發對民族的愛與自豪感。在環境創設中，教師依據不同年齡幼兒的學習特點和認識規律，充分挖掘拉祜文化中具有藝術價值和審美內涵的內容，教師積極查閱圖片、照片、畫冊等資料，布置在幼兒園的公共走廊和教室里，讓這一環境資源與全園的孩子共享。裝飾圖案則可采用序列交錯、重復變化、完整造型、對稱均衡等傳統藝術表現手法進行設計。門、窗、天花板要充分利用起來，賦予它們濃郁的民族氣息。如幼兒的作品展示區可以用拉祜族特有的花邊樣式進行裝飾，使幼兒身臨其境地感受到民族文化的魅力，從中獲得有關民族文化藝術的審美經驗。此外，走廊、樓梯口要因地制宜的設計、布置。可以用來擺放一些拉祜族的工藝品，或老師、幼兒制作的手工作品。利用民族元素創設特色，具有視覺沖擊力，富有教育內涵的外部環境及內部環境，創設幼兒與環境積極相互作用的活動情境，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程，民族環境的熏陶作用在幼兒的學習活動中產生了積極的影響，幼兒園的每一面墻壁都發揮最大的教育功能，真正發揮了環境育人的作用，幼兒在極富民族特色的環境中了解民族、感受民族文化的多姿多彩，產生了對民族文化的尊重和熱愛，得到了美的享受，積極地發現美、創造美。

家園合作，共同挖掘拉祜族民俗文化的資源，以多種方式開展幼兒園環境創設。家庭中有許多可利用資源，成為我們民族傳統教育的良好補充。家庭資源的利用更好地拓展民俗教育的視野教育資源整合拓展了我園民俗傳統文化教育課程的視野，更吸引家長使其成為幼兒園活動的設計者、組織者和參與者。家園合作收集少數民族素材，為幼兒提供豐富多彩的少數民族文化活動材料。要體現民族教育環境對幼兒各方面能力的促進作用，不但體現在目標制定、內容安排上，更體現在活動材料的投放方面。

每個歷史悠久、文化深厚的地方都有著豐富多彩且極具特色的民俗文化資源，幼兒園應根據本園幼兒發展的興趣與需要以及幼兒園的實際條件，創造性地利用豐富的文化資源，為幼兒創設一個多方面深入接觸、了解、認識和熟悉民俗文化的環境，培養其對傳統文化的認同感，增進其對家鄉的熱愛之情。拉祜民俗文化就是真實存在孩子們生活中的優秀教育內容，為幼兒營造出富有民族特色的育人環境，滿足幼兒多方面的發展需要，且充分利用家鄉的教育資源，讓幼兒在愉快且可接受的氛圍中多渠道、多形式的體驗和感受到民族文化的魅力，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓家鄉的民族文化更好地傳承和弘揚下去。

參考文獻：

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