淺談如何創(chuàng)辦特色幼兒園

李迎鳳

摘要：幼兒園是幼兒進(jìn)行集中教育的第一個場所，對幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。特色幼兒園擁有明確的育人目標(biāo)，教師隊伍穩(wěn)定且優(yōu)秀，對幼兒園環(huán)境建設(shè)有充分的認(rèn)識，這樣的特色幼兒園能夠出色地完成教育幼兒健康成長的教學(xué)任務(wù)，對幼兒的性格培養(yǎng)和身心發(fā)展更有益。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;師資力量;環(huán)境建設(shè);特色內(nèi)容

幼兒教育的改革在近年來受到越來越多家長、社會人士以及教育部門的關(guān)注，充分體現(xiàn)了幼兒教育在教育領(lǐng)域有著不可替代的地位和幼兒教育對引領(lǐng)幼兒健康成長的重要作用。在這樣的時代背景下，創(chuàng)辦特色幼兒園，努力提高幼兒園師資力量，明確幼兒園教育理念，提高教師綜合素質(zhì)和教育水平，加強幼兒園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都是創(chuàng)辦特色幼兒園的基本舉措。

1 創(chuàng)辦特色幼兒園的內(nèi)涵

特色幼兒園與一般幼兒園相比，一般幼兒園更注重基礎(chǔ)課程的完成，對提高幼兒的思維拓展能力和團(tuán)隊意識沒有充分的重視，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)。特色幼兒園的“特色”則是明顯區(qū)別于一般幼兒園的精神文化所在，是經(jīng)過不斷的打磨和考驗，體現(xiàn)一個幼兒園特征的成熟標(biāo)志。例如，特色幼兒園擁有明顯的教學(xué)特色和明確的教學(xué)理念，悠久的辦園歷史吸引著源源不斷的家庭慕名而來，幼兒園的管理模式和發(fā)展機(jī)制都受到家長和社會各界的認(rèn)可。另一方面，特色幼兒園的特色建設(shè)不是為了迎合家長、反饋社會而建設(shè)，而是為了實現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)和教育理念，為了幼兒積極向上、健康快樂的發(fā)展而自然形成的。一般的幼兒園可能為了完成教育任務(wù)而惡意做表面建設(shè)工作，違背了教育規(guī)律，造成不好的后果。

2 創(chuàng)建特色幼兒園的策略

2.1 建設(shè)教師隊伍

在幼兒園的教育中，教師的直接教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本教育和同學(xué)互助影響。因此，教師隊伍的特色建設(shè)是創(chuàng)建特色幼兒園的重要內(nèi)容。幼兒園要將教師管理工作落實到平時，將教師管理的先進(jìn)觀念及時灌輸滲透。幼兒園要注重培養(yǎng)有獨特教育特色的教師，這樣才能為幼兒園打造獨特的特色品牌。因此，要為幼兒園教師培訓(xùn)制定專業(yè)的計劃和進(jìn)程，豐富教師的理論知識和實踐經(jīng)驗。

例如，幼兒園可以定期為幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以優(yōu)秀教師工作經(jīng)驗分享或?qū)＜覍I(yè)知識講座的形式將幼兒園教師聚集在一起，加強幼兒園教師之間的溝通和了解，使幼兒園教師在學(xué)習(xí)和交流中獲得更多更專業(yè)、更實際的指導(dǎo)和啟發(fā)。通過教育工作者之間的相互互動可以是幼兒園教師對自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念更加明確，使幼兒園教師在教育的舞臺上更好地展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的特長。

2.2 形成幼兒園文化

對于家長來說，幼兒園文化是他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇幼兒園時相對較為看重的地方。幼兒園的文化建設(shè)不在一朝一夕，而是日月積累形成的。幼兒園的文化建設(shè)不在于幼兒園的建筑風(fēng)格、綠化面積和娛樂設(shè)施等表面特征，而是在幼兒園長期的教育工作中逐漸形成的教育制度和文明現(xiàn)況，這與幼兒園在日常管理中遵循的價值觀念是分不開的。幼兒園的精神風(fēng)貌與教師對待幼兒教育的認(rèn)真程度有關(guān)，也與幼兒園教師對幼兒的教育觀念有關(guān)，這些能從幼兒課堂紀(jì)律和課堂氛圍等處觀察發(fā)現(xiàn)。

例如，觀察幼兒園中的衛(wèi)生情況以及幼兒對幼兒園衛(wèi)生的維護(hù)情況，能發(fā)現(xiàn)不同的幼兒園對待幼兒園衛(wèi)生的觀念不同，這是不同幼兒園的文明建設(shè)程度不同的體現(xiàn)。幼兒園教育中應(yīng)教育幼兒愛護(hù)公共衛(wèi)生，注意個人衛(wèi)生，因此觀察幼兒園中的衛(wèi)生情況以及幼兒對幼兒園衛(wèi)生的維護(hù)情況能看出幼兒園教師對幼兒的精神文明教育情況。另外，幼兒園的文化建設(shè)可以同本地文化資源相結(jié)合，挖掘本地文化資源，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.3 應(yīng)用教育科研

在如今科技迅速發(fā)展的時代背景下，幼兒園的科研教育應(yīng)該與時代發(fā)展想配合，積極開展對幼兒的科研教育，使科研教育更加親近地融入幼兒的生活。這樣能盡早培養(yǎng)幼兒對科研的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和思維拓展能力。同時，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選適宜對幼兒傳授的科研內(nèi)容，在對幼兒心理健康成長沒有副作用的前提條件下，對幼兒進(jìn)行適量適當(dāng)?shù)目蒲薪逃＿@是創(chuàng)辦特色幼兒園的創(chuàng)新之舉，符合時代發(fā)展的趨勢，使幼兒園特色建設(shè)的質(zhì)量大大提高。

例如，教師可以自制國家科研發(fā)展成果的視頻，對幼兒進(jìn)行簡單明了的科研展示;也可以將科研成果的圖片打印出來制成宣傳板，用適量文字進(jìn)行解說，引領(lǐng)幼兒主動講述圖片上相關(guān)科研成果的故事;也可以通過互動的形式，鼓勵幼兒課下主動了解科研工作和科研成果，然后在課堂上通過小組分工展示或個人展示的形式進(jìn)行解說。科研教育的形式是多種多樣的，然而教育目的都是統(tǒng)一的——為了培養(yǎng)幼兒對科研的興趣，積極引領(lǐng)幼兒了解科研工作和成果，使幼兒的思維和能力得到拓展。

2.4 加強家園溝通

目前有部分家長認(rèn)為幼兒的教育工作負(fù)擔(dān)較輕，幼兒園與家庭的聯(lián)系工作可有可無，幼兒園特色課程的開發(fā)與家庭的聯(lián)系更小，這樣的想法對幼兒的成長是極其不利的。幼兒的心理承受能力是極弱的，思考能力有限，判斷能力較低，因此需要家庭和幼兒園的共同配合，輪流關(guān)照幼兒的細(xì)膩心理發(fā)展。同樣地，幼兒園的特色課程的開發(fā)也離不開家長的參與。家長參與特色課程的開發(fā)能夠使家長對幼兒的課程更加了解，提高家長對幼兒教育的參與度。家園合作與幼兒園教師的教育負(fù)擔(dān)無關(guān)，而是對幼兒的全程關(guān)心與照顧。

對于一些發(fā)展空間比較小的幼兒園，尤其要注重加強幼兒園和家長的溝通，提高家長對幼兒園教育的參與度和支持度，使幼兒園在發(fā)展問題上獲得更多的靈感和經(jīng)驗。另外，特色課程的開發(fā)也能得到更多的認(rèn)可，幼兒園自主開發(fā)特色課程的可實踐程度提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)辦特色幼兒園不是一朝一夕、僅有理論知識就能夠完成的工程，所有幼兒教育工作者都應(yīng)該在幼兒特色教育領(lǐng)域不斷探索、不斷進(jìn)步，以充分的理論知識為基礎(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗為輔導(dǎo)，使創(chuàng)辦特色幼兒園的工作更加深入人心、更加為社會各界人士所看好。幼兒園應(yīng)該積極在創(chuàng)建師資隊伍、幼兒園文化建設(shè)、應(yīng)用教育科研和加強家園溝通等方面開展相關(guān)工作，使幼兒園的特色不斷發(fā)展和壯大，為了幼兒的健康發(fā)展而努力。

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