淺談農村學生課外閱讀習慣的培養

張麗萍 李輝賢

摘要：《語文新課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得知識及審美體驗的重要途徑。” 課外閱讀能拓寬學生的視野、陶冶學生的情操、開發學生的智力，從而提高學生的綜合能力和綜合素質。但農村學生由于受諸多因素的制藥而缺乏課外閱讀的興趣和習慣，因此加強對農村學生課外閱讀方法的指導顯得尤其重要。要使農村學生的課外閱讀落到實處，有所成效，激發學生課外閱讀興趣是關鍵，培養學生課外閱讀的習慣是重點，指導學生有效的課外閱讀方法來突破難點，并設法為農村學生創造課外閱讀的條件，讓學生以喜聞樂見的形式快樂閱讀。

關鍵詞：農村學生;課外閱讀習慣;方法指導;激發閱讀興趣;培養閱讀習慣;指導閱讀方法;創設閱讀條件

課外閱讀是農村學生獲取信息和知識的一個重要途徑。對于農村學生而言，課外閱讀同樣是他們獲取信息和知識的基本途徑及簡便的方法。因為獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。要使農村學生的課外閱讀落到實處，有所成效，我認為激發學生課外閱讀興趣是關鍵，培養學生課外閱讀習慣是重點，指導學生有效的課外閱讀方法是難點，教師應為學生創造課外閱讀的條件，并利用各種機會，讓學生快樂的進行課外閱讀，這也是非常必要的。

一、教師首先應激發學生興趣，促成閱讀

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。我認為以下的做法會有收效：

1、教師可用故事懸念誘發學生閱讀興趣;2、讓學生談談自己的讀書感受激發興趣;3、教師可介紹讀物梗概激發學生的閱讀欲望;4、教師還可以朗誦讀物的精彩處，激發學生課外閱讀的興趣;5、教師可利用電影或電視劇，激發學生課外閱讀的興趣;6、教師可講課外讀物的開頭或結尾，激發學生課外閱讀的興趣;7、教師可用名人名言、人生格言和警句，激發學生課外閱讀的興趣;8.教師也可用科普科幻故事，激發學生課外閱讀的興趣;9.教師還可結合某人的成長經歷，激發學生課外閱讀的興趣;10.教師可用現身說法，激發學生課外閱讀的興趣。

二、其次是教師應有計劃、有意向的重點培養學生形成閱讀習慣

培養學生課外閱讀的習慣教師要做到有的放矢，堅持不懈，如果教師能在教學中堅持做到有計劃、有組織、有重點的閱讀教學指導，一定會有成效。我認為以下方法指導會是形成閱讀習慣的很好途徑：1、教師組織“課前說話”，重積累，培養習慣：每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。2、教師指導學生寫“推薦信”，記筆記，互相促進：如果學生認為自己讀了本有趣的書，就寫一封推薦信，簡要地介紹這本書的主要內容，然后投到班上設置的小信箱里，學生自行到信箱取閱，讀了推薦信，對誰推薦的書感興趣，就去向誰借閱或自行購買。3、教師有計劃地組織比賽，掀起讀書熱潮：學生進行閱讀，既能增加知識、體會情感和學習道德，又能得到別人的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊活動課組織學生進行“成語接龍”、“古詩擂臺賽”、“故事大王擂臺賽”、“相聲”、“小品”、“童話表演”等。4、教師指導學生編“手抄報”，寫“征文”，以寫促讀： 手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。通過這項活動，不但鍛煉了學生的設計、創作能力，還讓學生參與到語文的研究中去，培養了學生熱愛閱讀的意識。

5、教師多表揚激勵閱讀先進的學生，使學生堅持閱讀：課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。

三、教師還應教給閱讀方式方法，正確指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，學以致用。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方式方法，正確指導他們的課外閱讀。閱讀的方法有很多種，我認為以下幾種是我們常用而又十分有效的閱讀方法：1.教給學生閱讀符號，指導學生閱讀批注;2.教給學生摘錄優美詞句的方法，指導學生寫心得體會或讀后感;3.指導學生學會講述課外讀物內容，與人分享課外讀物中的信息、情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣等;4.指導學生學會評判課外讀物，學會寫讀書評論;5.教給學生各種閱讀方式，正確指導學生對課外讀物的朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽。在課堂教學中，使學生明白，對不同的課外讀物可采取不同的閱讀方式。

四、最后是教師應創設條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。1、組織圖書角;2、保證閱讀時間;3、開展活動進行閱讀;4、幫助選擇讀物避免盲目性;5、引導學生讀適合學生年齡特點的課外書。此外，教師要善于發現學生個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。

總之，在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。農村學生的課外閱讀，應采用寓教于樂的方式，使學生的課外閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增加，學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣，并以此為支點，促使學生在德、智、體、美等方面能夠健康、和諧、全面發展。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]《如何提高小學生閱讀能力》 —— 曾南生

[3]《如何加強小學生的課外閱讀指導》——徐維珍