淺談初中語文高效課堂教學策略

李蕾

語文作為中小學階段的基礎學科，其重要性是不言而喻的，隨著近年來中高考的改革，語文科目的地位也在不斷提升。初中階段發揮著銜接小學與高中的重要作用，這使語文學習也具有過渡特征，并且形象性和抽象性兼而有之。因此，如何提高初中語文課堂效率，建設高效課堂，就成為語文教師研究的一個重要內容。

那么，作為語文教師應該從哪些方面進行課堂教學策略的調整呢？現就以下幾個方面進行簡要的闡述。

合理的課堂教學結構有助于全面發展學生的思維水平，可以使教師在有限的時間里取得最佳的教學效果。特別是我們的語文教材，內容豐富，具有很強的開放性和課外延伸性，這決定我們的課堂也應該是豐富多彩的，要提高學生學習語文的興趣，就要增添語文教學的生動性和豐富性。

所以，我們首先要優化處理教材內容，整合單元，精簡課堂教學目標，靈活教法。

對于教材，我們可以整合單元內容。在語文教材中，有時同一單元中幾篇有相同教學目標的課文，我們可以有主次、有針對的、有層次、有刪節的安排課堂教學目標，不必重復的進行機械的訓練。針對每篇文章不同的特點，我們可以各自選取一到兩個訓練點來進行教學，讓課堂目標“小而精”，落到實處。例如九年級上冊第四單元全部是小說，如果在教學每篇課文時能突出重點則能取得事半功倍的效果。學習《故鄉》把重點放在塑造人人形象上，《我的叔叔于勒》重點放在故事情節，而《孤獨之旅》則突顯環境描寫的作用。通過學習這三篇課文，學生便能精簡全面地了解掌握小說的特點。

我們還可以打破教材的編排和順序進行教學。例如九年級上冊第二單元是議論文單元，但第五單元的《中國人失掉自信力了嗎》和《懷疑與學問》也是屬于很典型的議論文，這幾篇文章都是結構清晰、特點鮮明的，能讓學生易于走近了解議論文（駁論）這種體裁的文章，所以在教學時，我們可以把它們放在一起上。語文教學是一個循序漸進的過程，知識的傳授是交叉反復的過程，我們沒必要按部就班。相同內容，相同形式的教材，我們可以把不同單元甚至不同學段的課文放在一堂課中比較教學;講讀課文我們可以變成活動課（如朗誦、演講、辯論），寫作課等（比如我們的《讀寫一體》）;重復教學內容的教材，我們可以有選擇的有刪節的進行教學。我們對教材的教學就要像《語文課程標準》指出的那樣：“教師是學習活動的引導者和組織者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

其次，我們要找準課堂突破口，提高學習效率。

在語文課文中，選擇好的突破口就能讓難點迎刃而解，從而達到提高學習效率的目的。我們可以以課文題目作為突破口，引導學生主動思考。一篇文章的題目往往是其畫龍點睛之筆，它通常概括了文章的重點內容，從題目入手分析全文會使學生對文章產生更深刻的印象。以《秋天的懷念》這篇課文為例，在學生閱讀完課文并了解大致內容之后，教師可進行提問“本文為什么以‘秋天的懷念’為題？”“作者懷念的是什么？”“為什么要懷念？”學生對這些問題加以分析就能得出文章主旨：表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對“子欲養而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔。所以，以題目作為突破口讓學生更直觀的發現文章中蘊含的道理，有利于激發學生學習興趣。

教學中，我們也可以以課文主要情節作為突破口，提高學生參與度。對于篇幅較長的文章，往往會令學生感覺枯燥，因此選取主要情節作為文章的突破口會讓教學變得簡略許多。在講《我的母親》一文時，先讓學生用十分鐘左右的時間快速閱讀課文，然后全班同學就課文主要內容，尤其是母親的特點進行歸納，以鍛煉學生們的快速閱讀能力;再將課文中的母親與各自母親比較，以主要情節來概括全文所表達的情感，在避免長篇大論講解所帶來的枯燥的同時，還擴充了學生黨思考空間;既深刻理解課文內容，又增強學生對母親的熱愛之情。

再次，我們要優化課堂教學手段，拓展延伸教學空間。

在教學時，我們要適時使用多媒體課件輔助教學。因為使用多媒體，信息資源豐富，還可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。課件不但可以豐富單位課時的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現出形象生動、色彩逼真的動畫效果，充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內容，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象的獲得知識和技能，取得良好的效果。如在學習《劉姥姥進大觀園》時，可先播放《紅樓夢》中有關劉姥姥進大觀園時的視頻，讓學生對劉姥姥的人物形象及大觀園布局有直觀印象，激發學習興趣，增加對課文的理解;學習《三峽》時，先向學生展示三峽的風光圖片，讓學生領略三峽四季的美麗，使學生仿佛身臨其境。也可以在每學期舉行一些情景表演比賽，如將傳說故事、家鄉風俗、課本中的小說、電影情節、文學人物等在課堂中展示，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生表演、組織臺詞、普通話等綜合能力。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”豐富多彩的語文課堂教學，在等待我們去創造性的開拓。提高我們的課堂教學，應該還有很多方法和途徑。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。