淺談農(nóng)村小學教學質量提高策略

李清培 高志洪

隨著國家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進，農(nóng)村義務階段的學生享受到了免書費、免學費的優(yōu)惠政策，尤其是學生營養(yǎng)餐，這些政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經(jīng)濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓農(nóng)村貧困農(nóng)村學生的家長轉變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關心學生生活轉變到開始關心學生的學業(yè)成績和學生的發(fā)展。因此，如何提高農(nóng)村小學的教學質量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。

一、良好的師德是前提。

農(nóng)村小學由于班級學生名額不足，五個六個也得教學，這樣就給在崗的教師加重了工作負擔，增加了工作壓力和難度。教師課時多、科目雜、管理事務多，工作辛苦就可想而知，而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事農(nóng)村教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學質量的希望。

二、規(guī)范的過程管理是保證。

沒有過程就沒有好的結果，有了過程不一定有好的結果，但至少對好的結果有一個保證。雖然農(nóng)村學校的教師每天工作繁雜、任務重，但認真做好教學常規(guī)工作是每個教師的職責和本職工作。所以，教師在每一個教學環(huán)節(jié)，上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結果。因此，課堂教學一定要落到實處，充分向40分鐘要質量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內損失課外補的老教學模式。作為學校管理者定要狠抓教學過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認真落實常規(guī)月查制度，五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本。

近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質提高很快。但由于農(nóng)村小學教師任務重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學習的機會很少。教師大量時間都呆在學校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導教師認真寫好教學反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學反思則可能成為名師，因為教學反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進行自我反省，不斷總結教學得失，才能不斷改進教法，不斷進步。因此，學校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)煛Ｒ虼耍膭罱處熼_展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學習、取長補短，以達到共同受益共同提高的目的。三是要充分利用遠程教育設備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學，學校要引導教師將遠程教育和網(wǎng)上資源用于教學，既豐富了學生知識、開闊了學生視野、又提高了學生的學習興趣，同時也提高了教師本人的業(yè)務素質。四是要加強骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要給他們創(chuàng)造學習提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔一定的校內培訓任務，使他們確實起到弓|領的作用。

四、公平教育是期望。

近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓農(nóng)村的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子樣的公平教育，經(jīng)費投入很大，也確實改變了農(nóng)村學校的教學環(huán)境和裝備了教學設備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺教多學科教學、沒有相應的專任教師，是目前制約教育教學質量提高的最大障礙。音、體、美和英語教師都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學生在共同學習，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質量依然不高。解決農(nóng)村教師緊缺的問題方法很多，我認為重點可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對專任教師的培訓力度，使他們學以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在農(nóng)村工作的教師和愿意到農(nóng)村工作的教師。下鄉(xiāng)支教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在農(nóng)村工作和愿意到農(nóng)村工作的教師也可以適當給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

五、因材施教是出發(fā)點。

近幾年來，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量呈上升的趨勢。由于留守兒童長期與父母分隔兩地，他們通常是由爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，教學中，教師應關注留守兒童，給予他們更多的關愛。當然，面對班里面的后進生，教師不能放棄他們，而是要幫他們分析學習成績差的原因，找到解決辦法，重塑學習的自信心。班里面學生的實際情況、基礎水平、接受能力等存在差異性，作為一名農(nóng)村小學教師，應清楚地認識到學生的個體差異，從多個不同的角度看待班里面的每位學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚和鼓勵他們，真正做到因材施教。 傳統(tǒng)的農(nóng)村小學教學中，很多教師將目光放在學習成績好、各方面表現(xiàn)好的學生上，忽視了后進生，后進生長期得不到關注，他們內心會產(chǎn)生強烈的自卑感，久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭煩的情緒。鑒于這一情況，教師應圍繞學生的差異性，分析學生的性格特征，尋找突破口，適時表揚學生，如：“你的表現(xiàn)出乎老師的意料，太棒了”“你是其他學生學習的榜樣”“你的想法太獨特了”等，激發(fā)學生的學習動機。當學生具備學習動機后，才能將動機轉化為學習的需要，并在學習中增強自身的成就感，感受到學習數(shù)學的樂趣。

百年大計，教育為本。農(nóng)村小學教育質量的提高任重道遠，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今后的教育教學中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。總之，教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無論是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學質量是責無旁貸的神圣職責。我們應該相信，只要你努力了就一定會有收獲。