游戲在初中英語語法教學中的應用研究

蔣秀萍

摘要：游戲作為一種有規則的活動能讓人自發地參與，這與它能夠給人愉悅的感覺分不開，而這愉悅的感覺又是由游戲本身的虛擬性和體驗性來提供的，這對我們的教學有著非常有價值的參考意義。如果我們將游戲運用到英語語法教學當中，也會提高學生的學習興趣。本文則主要探究了游戲在初中英語語法教學中的應用，希望能夠有效提升初中英語語法整體的教學水平。

關鍵詞：游戲教學;初中英語;語法教學

引言：隨著全球化的發展，作為全球通用語言的英語，其使用范圍越來越廣泛，而且在政治、經濟、文化等方面也發揮越來越重要的作用?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）中提到，學生的語言綜合能力的發展，離不開語言知識和語言技能。而語言知識的一個重要部分就是語法，學生能否掌握好語法知識并靈活運用語法知識，是學生能否擁有良好的綜合語言能力的先決條件。因此，語法在英語教學中有著重要的地位。然而，在當前的語法教學和學習過程中，還存在著與實際生活脫軌的現象，學習以死記硬背語法規則為主。學生們背會句型，卻不會靈活應用，導致學生對語法學習甚至英語學習都失去興趣。所以，如何有效地提高學生的英語語法學習興趣和掌握應用能力，是值得語言教師們深思的一個重要問題。人們生來就愛玩，在玩的過程中，獲得許多愉悅的感受，不僅如此，玩還可以開發許多其他能力，比如創造力、想象力、觀察力等。游戲就是人們創造的一種用于玩的有規則的活動，它可以讓人自發地參與到其中，具有很強的吸引力。游戲作為一種有規則的活動，它的吸引力很大程度上來源于它能夠帶給人愉悅感覺的特性，而這愉悅感覺又是由游戲本身的虛擬性和體驗性來提供的，這對我們的教學有著非常有價值的參考意義。

1.游戲教學的特點

1.1自發性

自發性指的是人們是自愿想要參與到游戲活動中去，不是被迫的，這是游戲不同于其他活動的一個重要特征。赫伊津哈就提出，所有的游戲都是自愿參加的，如果人們是被強迫或遵照命令去參加，那么這種活動就不是游戲，而是強制性的模仿。

1.2愉悅性

愉悅性，顧名思義，指的是游戲能夠給人帶來愉悅的享受，游戲是狂喜的、富有熱情的。而且人們之所以樂衷于游戲，就是因為在游戲的過程中，可以全身心投入，放松自己，享受游戲，獲得快樂。

1.3規則性

規則性指的是在游戲不是沒有目的、沒有秩序的進行，而是在一定的規則范圍內進行，而且還帶有完成目標。所有的游戲都有規則，沒有規則的話，游戲便不是游戲，而是自由的玩耍。游戲之所以吸引人，一定的規則限制和目標意識是一個重要前提。

2.游戲教學的優勢

首先，在運用游戲進行語法教學時，學生的學習積極性和興趣得到顯著提高，合作交流的意愿也得到明顯增強。教學中有許多同學表示出對語法學習的重視，但是有相當一部分同學認為語法教學較難，缺乏自信心，對語法學習甚至英語學習都不感興趣，自己本身也沒有掌握正確的學習方法，不知如何是好。在語法教學中對游戲教學的應用，同學對游戲教學非常認可，大部分學生的學習興趣比之前提高很多，在課堂上的表現也以前積極，而且課堂活動質量也有所提高，大部分同學認為游戲教學能夠幫助他們更好地掌握語法知識。其次，在運用游戲進行語法教學后，學生成績獲得明顯的提升?？梢哉f明運用游戲進行初中英語語法教學可以提高學生對語法知識的掌握記憶能力，進而提高語言能力。

3.初中英語語法游戲的設計策略

3.1游戲設計要有一定的規則

游戲本身是有規則和秩序的，那么當游戲運用在教學當中，也是要有一定的規則和秩序的。游戲的規則不能太繁瑣，否則會把大量時間浪費在解釋規則上。設計規則可以激發學生的競爭，引起學生的斗志，但是又要考慮到學生的參與度，盡量保證學生都能夠參與到游戲中。規則的客觀性又可避免老師認為偏愛所導致的學生心理失衡等現象。

3.2游戲設計要有意義

游戲運用在語法教學中的目的不僅僅是為了讓學生感到快樂，而且要讓學生在游戲中可以運用目標語言進行交流，符合語言輸入輸出理論，讓學生在潛移默化中掌握語言。那么我們在設計語法教學游戲時，要遵守這一策略，讓學生在游戲中可以以生活中的姿態去進行語言交流，讓學生在逐步使用的過程中去積累語言規則，而不是機械地去學習語言知識。

3.3游戲設計要創建便于運用交流的情境

通過游戲，教師構建合理的情境，讓學生在情境中，通過運用語法知識進行對話，去完成對語法知識的建構。而這情境又不能是一成不變的，需要對學生具有挑戰性，讓學生能夠在不停同化和順應的過程中掌握相應的語法知識。

3.4游戲設計要保證趣味性

游戲具有趣味性，會使參與者產生積極的情感。這種積極的情感是有利于學習的發展的。在設計游戲時，只有游戲有了一定的趣味性，才能讓學生處于積極的情感狀態中，這樣才會取得良好的教學效果。

4.結束語

教師在開展教學游戲時要合理安排流程并不斷改進完善。在教學游戲的實施過程中，如果游戲時間安排不合理，會占據很多課堂時間，造成時間的浪費;如果學生參與游戲時人數安排不恰當，造成一些學生成了“戲霸”，而另一些同學只是冷眼旁觀者，那么就達不到理想的效果了。所以我們要對游戲過程合理安排，并不斷改進完善，利用好有限的課堂時間實現教學目標。

參考文獻：

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