小組合作學習法在小學數學教學中的有效運用

王曉琴

摘 要：伴隨新時期教育的不斷進步，綜合教育理念慢慢滲透到每個學科中。數學作為小學時期的基礎學科之一，深刻影響著同學們的思維和綜合能力。這里我們提出小組合作學習法，它不僅是以同學為主的教育理念的體現，更是一種高效的課堂教育方法。這種方法對調動同學們的學習積極性，幫助他們發散思維等有重大意義。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習法;問題與策略

我們都知道，數學是小學時期的重要科目之一，它的內容具有一定的抽象性和邏輯性，需要同學們大力發散自己的思維。同時，這對于老師來說，怎樣教好同學們也有很大的挑戰。然而，在傳統教學的影響下，小學數學的教授并不是容易的，它會忽略同學們的主體地位，影響了他們的學習興趣和積極性，對此，老師們需要對學習方法做出改善。小組合作學習法讓同學們聚在一塊討論問題，強化了他們的交流與溝通能力，提高了他們主動思考和動手實踐的能力，這是一種更加高效的學習方法。本文以小學四年級數學為例，努力探討小組合作學習法在小學數學教學的有效作用。

1當前小學數學課堂中運用小組合作學習法存在的問題

1.1教師的教學理念有待完善

我國的教育先知陶行知曾說：“活的人才教育并不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們可能的全部教給同學們”一方面，老師們容易受到傳統觀念的影響，在小組合作學習法中，老師只是起到輔助的作用，要讓同學們以小組的形式進行自我交流與討論。但是現狀并不是如此，仍有非常多的老師干預同學的小組討論和學習過程，他們的觀念是“我多講一些，你多聽一些”，他們認為只要我講的多，同學們就學的多，但卻沒考慮到這會大大限制小組學習的作用。另一方面，老師們缺乏對小組合作的重視。他們認為我可以讓同學們多的小組交流，但是卻忽視了小組交流的時機，不是所有的問題和教學都需要小組交流，胡亂使用小組學習的方式會降低小組合作學習法對同學們的吸引力，影響他們的學習積極性。

1.2學生的合作熱情較低

小學的同學基本上都是12歲以下的年紀，他們仍有好玩的天性，不管是對學習的興趣，還是對知識的理解都有一定的限度，尤其對于數學來說，他們可能會感覺到抽象，感覺到困難。我們在開展小組合作學習時，一定要注意觀察小組成員的情況，防止他們的兩極化發展。在小組合作學習中，有些同學吸收的快，有些同學吸收的慢，如果不去管理那些吸收慢的同學必定會拉大同學們的學習差距。同時，老師們也不能只將小組合作運用在課堂上，也要運用到課后的自主學習中去。

1.3小組合作學習過于看重形式

在現在的小學數學課堂上，同學們的合作更加看重的是形式，而不是看重其中的意義。在老師們布置作業后，同學們都會積極討論，但是他們過于看重最后的答案，卻不知道最重要的是討論的過程。同時，老師在使用小組合作學習時，只是單調的去重復一件事，“提出問題——小組討論——回答問題”，久而久之，這種方式失去了它原有的味道，學習意的義也是不大的，這會大大降低小組合作的質量。

2小組合作學習法在小學數學教學中的運用策略

2.1正確選擇時機，營造良好情境

小組合作是一種非常高效的學習方法，但是我們應該注意到盡管如此，它也不能用到所有的情況中。對此，老師們應該選擇合適的機會和合適的時間進行小組合作學習。與傳統的知識教授相比較，這種小組合作的學習方法更易發揮同學們的學習主動性，提高他們的學習興趣。而且這種學習方法能夠使問題更加直觀，更加簡單，同學們也更易理解和運用，有助于他們數學能力的提升。

2.2合理構建小組，科學設定內容

小組合作的學習方式無疑是一種非常合適的教學方法，但是這有一個前提，就是如何科學的分組才能把這種方法更好的發揮出來。對此，老師們應該明白一個道理，“以強帶弱，強弱結合”，把學習較好的同學和學習較差的同學平均分配，讓小組內部的同學們形成相互幫助，你追我趕的環境氛圍，激發同學們對數學學習的渴望。當然，在小組內，我們應該對每個成員負責任，對他們每個人的職責作出明確規定并定期輪換，保證他們每個人都有發展和鍛煉的機會。比如：同學們在學習線段，直線和射線這一章時，可以小組長帶領小組成員，讓他們兩兩合作查找三條線的區別，了解角的度數并做出畫角的方法，并在結束后比賽看那個小組做的最好。利用這種方式，可以高程度的調動同學們的思維能力，提高他們對數學學習的興趣，確保每個同學都得到自己的的收獲。

2.3創新合作方法，激發學習熱情

在小組學習的過程中，老師們應該注重發揮同學的主動性。合理安排小組合作的教學方法，引入一些更加多元化的課堂教學手段，幫助他們更加有效的深入到數學學習中去。比如：老師們教關于“平行四邊形和梯形”相關理論時，可以借助我們生活中使用的剪紙等手工藝搞一次活動，帶引同學們自主探究。同學們可以對彩紙進行分解和拼接，組成我們所需要的形狀。在這個過程中，同學們會對平行四邊形和梯形有更深刻的了解，使同學們更以學習。

3結束語

小組合作學習法充分發揮了同學們的主體地位，能夠有效提高數學教學的質量。所以說，老師們應該在小學數學的教學過程中，根據教育部的規定，根據自己的想法，根據同學們的情況，選擇合理合時的小組合作學習方案，注重培養同學們的主動性和合作性，提高他們對數學的學習興趣，提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

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