初中科學問題情境教學有效性策略研究

孔燕

摘 要：初中是銜接小學與高中的重要過渡階段。教育理念的準確與教學方式的高效對初中生來說極其重要。在應試教育的大環境下，很多教師對學生進行“填鴨式教育”，扼殺其創造性和獨立思考能力。新課改后問題得到很大改善，其中，問題情境教育模式功不可沒。這篇文章將對初中科學教學中的問題情景教學應用的有效性及現存問題進行講解。

關鍵詞：情景教育;思考能力;科學問題;有效性

一、規避錯誤初中科學知識問題情景建設

實際應用中，知識問題情景建設很易出現錯誤，導致無效。比如水鈉反應實驗，若教師提出“水和鈉反應為什么會著火？”這一問題未使學生產生興趣，這是知識問題情景教育無效嗎？事實并不是，這看似既有“問題”又含“知識”，但忽略“情景”，是一次錯誤的知識問題情景建設。甚至稱不上建設，只能算作課題提問！

在知識問題情景教育中，“知識”“問題”“情景”，缺一不可，三者要合理聯系，不能隨便建立和知識問題毫無關系的情景。

另外，知識問題情景建設的合理，不僅體現在三個重要元素的聯系里，還體現在而后學生的參與中。老師建設出的情景，不僅要合情理，還要適合學生。若其所涉及的問題，教師自己無法講解清楚，還讓學生思考理解的話，那學生所做全部是無用功，且可能產生負作用。因此，要求知識問題情景教育中的知識，不能超綱，涉及的必須是適合學生當前階段的知識！

二、初中科學問題情境教育應用的原則

在教學過程中，教師不僅要培養學生掌握知識，更重要的是培養其學習能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”既這個道理。

過往的由教師單方面傳授知識，學生一味接收的模式中，存在導致學生自主學習能力差，不能獨立思考，課堂枯燥乏味等問題。而問題情景教育的應用，完美解決這些問題。在教學中，教師通過運用視頻或教學工具，為學生建設一個合理的問題情景。在該問題情景中，學生通過對問題的探究解決，將情景中所包含的科學知識轉化吸收。學生通過問題情景教育方式所掌握的知識，將比傳統模式接收來的知識，掌握更透徹，記憶更深刻。

在問題情景教育模式中，學生的學習是主動的，其出現的現象或是與常理不符的矛盾點，激起學生好奇心，致使其自發學習。在這個過程中，學生不僅會產生獲取知識的自豪感，更重要的是他們將產生興趣學習。

比如，在人教版初三教材中所提到的水鈉反應，教師若直接給出化學式及其反應現象，學生不僅不了解原理，還極有可能錯誤記憶。若是運用問題情景教育，教師首先向同學提問，“你們相信水上會著火嗎？”學生好奇心立即被激起，“會還是不會呢？要是會的話，又是什么物質在水上會起火？”在學生觀察實驗中教師不斷提出問題，引導學生找出答案，得出水鈉反應的化學式及反應現象的原理。這種形式，學生投入其中，直觀觀察，并通過自己的努力與思考找出答案，會令其記得更牢固，更準確！

三、幾種建設初中科學知識問題情景方式

（一）利用一些矛盾沖突點，建設情景

這一點很容易理解，依然舉例水鈉反應。正常情況下，水火不容，而水鈉反應的特殊點在于該反應發生時，出現“水火相容”現象。因此，在建設情景時，教師利用這一矛盾點，激起學生好奇心，引導并最終達到使其掌握知識的目的！

（二）利用生活中的一些現象

科學源于生活，最終目的也服務于生活。因此利用生活中的問題建設情景，是行之有效的方式。比如用滴水穿石現象引出酸腐蝕碳酸鈣的化學知識。教師可向學生提問“你們是否見過房檐下多年的石頭，被雨水‘砸’出了小坑，那些小坑真是被雨水砸出來的嗎？”而后通過同學的探討，教師帶領學生對雨水成分進行分析，最終得出石頭上出現的小坑是由于石頭中的碳酸鈣被雨水中的酸腐蝕所導致。

將科學知識問題情景建設與生活聯系起來，不僅可使學生掌握知識，也會使其發現生活中的科學，變得更加善于觀察，熱愛生活，對科學知識產生興趣。

（三）利用一些熟悉的小故事

在一些熟悉的小故事里，蘊含著很多科學道理。比如小學人教材教材上提到“曹沖稱象”的故事，就蘊含著物理中浮力的知識。教師可先給學生講這一小故事，而后提問，“曹沖為什么確定，大象的重量就等于而后稱的石頭的重量呢？”經過探討和研究，學生會發現，由于物體在水中漂浮時，浮力既等于排開水的重力，浮力又等于物體重力，利用這兩點知識，可知曹沖是如何確定兩者重量相等的。

在利用這些小故事時，學生不僅收獲一份知識，也加深對故事的記憶，在學習科學知識的同時，還能積累作文素材，可謂一舉兩得！

當然，除此之外還有很多方式為知識情景建設提供支持。但歸根究底，其目的是能更好提高學生的興趣，增強學生的自主學習性，讓學生更快速牢固的掌握知識。

想要達到這一目的，需要教師合理建設情景，在情景中合理融入知識，對知識提出合理并足夠引起學生探索欲望的問題。這對于教室來說是一個考驗，需要教師具有優秀的講授與引導能力，同時準確了解學生當前知識掌握。但一旦教師能將知識問題情景教育合理應用在教學中，最終收獲的成果將會是豐碩的。它能夠在使學生獲取知識的同時，培養出探索與發現意識，這對學生的創新創造力有極大幫助，同時，在這樣的教學模式下，師生間的情感聯系也會更加緊密。

總結

從上述所說中我們可以看出，初中科學學習中，知識問題情景教育在合理建設的前提條件下，是行之有效的，對學生的學習與學生本身是有巨大幫助的。

參考文獻

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