以問題為支架，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率

黃志娟

【摘要】 ?隨著新課改的變化，要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠看懂簡單的故事和小短文，因此英語教學(xué)方法也在不斷改變，在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分，教師要隨著時(shí)代的變化，不斷改變教學(xué)方法，提高英語閱讀教學(xué)效率，本文主要以問題為支架，探索提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】 ?問題支架 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-085-010

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為小學(xué)生沒有足夠的詞匯量，對世界的認(rèn)識也不夠深刻，沒有針對性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)方式上，沒有設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的板塊，因此無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。英語閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀時(shí)，能準(zhǔn)確地獲取信息，在小學(xué)階段，教師可以和學(xué)生一起合作，以問題為支架，提高閱讀教學(xué)的效率。

一、以問題為支架的英語教學(xué)模式

小學(xué)英語教學(xué)對教師有著嚴(yán)格的要求，因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的詞匯，閱讀教學(xué)就會顯的更難。以問題為支架的英語教學(xué)模式可以針對這個(gè)問題，在教學(xué)過程中潛移默化的提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，遇見較難的短文理解，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生對短文進(jìn)行分解，逐步掌握整體短文內(nèi)容。在學(xué)生掌握了基本英語知識的前提下，隨著學(xué)習(xí)能力的提升，不斷加強(qiáng)難度。以問題為支架的教學(xué)模式需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生要充分互動，教師通過提問題的方式了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生通過分析問題，逐漸掌握閱讀技巧。

二、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的措施

（一）課前預(yù)習(xí)，提前發(fā)現(xiàn)不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，英語教學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)。但為了提高英語教學(xué)效率，可以讓學(xué)生在課前適當(dāng)?shù)膶φn文進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用問題為支架的教學(xué)模式，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有針對性的對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給出的問題，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的把握，同時(shí)，對閱讀中遇到的不懂的問題要進(jìn)行勾畫，在上課時(shí)就會有針對性的解決不懂的問題。例如在教學(xué)第一課時(shí)，首先可以提供給學(xué)生問題是：將文章任意劃分為幾個(gè)板塊，分段閱讀文章;其次是寫下文章中不認(rèn)識的字詞。簡單的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對文章有一個(gè)大致的了解，在教師上課的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生不懂的單詞、句型，進(jìn)行針對性的講解。

（二）課堂教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師引入新課時(shí)，要保證學(xué)生的思維足夠集中，要使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，在對文章進(jìn)行講解前，教師可以采取多種方式吸引學(xué)生的興趣，例如提問法，故事講解，觀看動畫，小游戲等。在教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難集中，因此，教師與學(xué)生的不斷互動，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，在教師提問的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，能夠用英語回答簡單的問題，提高學(xué)生語感，例如在小學(xué)“星期”的篇章教學(xué)中，教師可以首先提問：

What day is it today？

What day do you like best of the week？

What are you doing this Saturday ， Sunday？

You know what you say from Monday to Sunday？

（三）學(xué)會預(yù)測，了解文章內(nèi)容

預(yù)測是英語閱讀中常用的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目或者配圖對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測文章的主要內(nèi)容或者可能會用到的詞匯等。開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)測，通過預(yù)測，再結(jié)合所學(xué)知識和詞匯，學(xué)生在閱讀的過程中，能更有效、更準(zhǔn)確地提煉出信息，提升了教師閱讀教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，根據(jù)課文配圖“一顆圣誕樹”，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測，文中講解的內(nèi)容可能是關(guān)于圣誕節(jié)的知識，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以請學(xué)生分享一些關(guān)于圣誕節(jié)的故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯，最后在進(jìn)行文章內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生能夠輕松的掌握其講解內(nèi)容，因此提升教師的閱讀教學(xué)效率。其中有些簡單的問題，教師和學(xué)生之間可以采取英語對話的方式。

Which holiday do you like best？

You know Christmas？

Is there really Santa Claus in the world？

（四）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動和任務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，對于較難的文章閱讀，都會產(chǎn)生畏難情緒，因此，要讓學(xué)生在快樂、輕松的課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)關(guān)于動物的短文時(shí)，教師可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀：

Which your favorite animal？

Can you name a few animals in English？

在學(xué)生完成了這些問題后，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動鞏固文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生對所學(xué)短文進(jìn)行改寫，擴(kuò)寫，并且布置課后閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，可以以小組合作的方式進(jìn)行，互相學(xué)習(xí)。給學(xué)生選擇的文章，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，難度適中，不能打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生正確的閱讀方法，在閱讀后要做讀書筆記，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對英語教師有著嚴(yán)格的要求，需要教師不斷總結(jié)和改進(jìn)方法，進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)效率，但英語閱讀教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解一篇文章，更要讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，可以利用榜樣的作用，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣。

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