關于在小學體育教學中滲透快樂教學法的思考

梁波

摘 要：體育是教育過程中很重要的一部分，體育可以強身健體，使思維變得更敏捷，在體育教學過程中需要融入快樂教學法，教學的完成需要教師的教學與學生的學習結合完成，學生在體育學習中的學習需要快樂學習。所以快樂教學法需要教師的教學與學生的學習這兩個過程都能愉悅的地進行，在教學過程中，教師要注重學生在課堂的參與度，學生才是課堂中最主要的部分，有這種意識才可以提高教學的效率，另一方面可以提高學生們的上課激情，在上課過程中更加快樂。這篇文章主要講述了快樂教學的具體措施和方法。

關鍵詞：小學體育;快樂教學

一、體育活動多樣化

傳統的體育教學過程中，是一種零散沒有具體規則的體育課，老師組織大家跑步，學生們應付了事，并且在這個過程中老師并沒有把跑步的基本要領交給學生，如此這種上課效率是十分低的。教師每學期都要計劃好上課的基本任務以及時間分配，實現高效率教學。并且教學過程的安排，需要根據學生的身心條件制定課程安排，根據這些實際條件對教學內容以及教學方法做出調整，避免使教學出現刻板單調的現象，小學體育課堂應該是使學生盡可能展現自己的天性，學生可以在體育課堂中開開心心的完成教學目標。因此，小學體育課的設計必須是多樣化的，一方面可以吸引學生的學習興趣，另一方面可以是不同天賦的學生都有施展才能的機會，體育上課形式多樣化也是快樂教學的一種體現，學生的參與度提高了，學生自己也可以組織體育活動，使體育課堂變得豐富多彩。

教學過程中，一定要提前對時間有安排，在體育課程中，需要確保一節體育課需要有各種體育活動的安排，小學生的自控能力相對較差，可能專注的時間不能堅持一節課那么久，為了吸引學生的上課興趣，在一節課開始的過程中，可以以一些學生們感興趣的小游戲開始，這樣學生更樂于學習，像一些競技型游戲，思維反應能力，動作反應能力，都可以應用在體育課堂教學中。比如在一節體育上課時，我要求學生們一起參與做了一個桔子、蘿卜、香蕉蹲的游戲，大家在聽到后都興高采烈參與其中，然后在比賽過程中，誰要是輸掉比賽，就要為大家表演一個節目，在這之后，整節課學生們都會積極的參與到課堂教學，當然，這整節課的活動安排，都有具體的時間規劃，只有這樣大家才能高效率的學習。體育學習不像是理論學習，體育需要實際行動，因此可以把教學安排以一種游戲的形式呈現，使學生整節課都可以包含激情，教師必須確保每一個學生都能積極地投身于課堂，使每一個學生都可以高效率地完成任務。

二、體育中引入快樂游戲

快樂教學是在強調快樂的重要性，從上學內容、上課形式、上課方法都要體現快樂這個因素，因此在教學過程中，可以在體育課堂中穿插一些游戲環節。

因此，教師在設計教學內容的時候，可以采取一些小學生感興趣的方式方法，體育教學可以將鍛煉身體、教學目標等等融為一體，使學生得到綜合發展。在教學過程中，可以加入一些適合小學生身心發展的小游戲，這樣可以營造一個放松快樂的課堂。學生在上課過程中會更加享受課堂，更重要的事，學生的身體健康可以得到良好的發展，在沒有任何壓力的條件下，學生們會享受這個課堂。

三、快樂教學的具體措施

3.1學生是主體

教學的目的是培養出更多，對社會發展有益的人才，在教學過程中，采取以人為本的教學理念，可以真正的促進學生的學習，在體育學習過程中可以更高效，更樂于學習。學生在學習過程中，要理解課堂的開展是為了學生更好的發展，學生的積極參與才能實現課堂開展的目的，讓學生更加積極樂觀的學習，教學質量也會得到很大提升，學生的意見、想法都能被領導、教師重視，學生上課的積極性就會提高。

3.2和諧教學氛圍

快樂體育教學的模式，學生自主的體育鍛煉意識會得到加強，上課氛圍會更加和諧，師生關系不在是緊張不平等的關系，教師育學生的相處更加融洽，交流是促進感情發展的重要推進因素，大家都在一片和平的環境中完成學習任務，放松的教學氛圍讓學生們的上課過程更加快樂，學生的體育觀念也會深入人心。

3.2興趣的重要性

快樂是學生們的一種情緒表達，假若學生應付一件事肯定不會有快樂的感情，因此體育內容必須是豐富多彩的，根據學生的興趣出發，興趣是成功的首要前提，教師要觀察學生們的興趣愛好，觀察學生們所具有的天賦，使學生們的身心都能夠得到發展。通過體育鍛煉，學生可以全方位的發展，豐富學生們的生活，使學生的人格魅力得到提升，使學生得到良好的發展。

總結語

快樂、興趣、愛好這些詞匯都是成功的興趣。學生們只有從心而發想要成功做到某件事，才能真正地發揮它的意義。教師也要善于觀察，觀察學生的愛好，以及每個學生所具有的特長，使學生們得到良好地發展。教師在教學過程中，要注重新型教學方法的應用，提高學生的學習效率。輕松的教學環境下，學生會更加樂意學習。

參考文獻：

[1]黃漢城.快樂體育思想在中職體育教學中的運用策略研究[J].當代教研論叢，2018.

[2]李智萍“快樂體育一目標學習”教學模式的實驗研究[J].福建師范大學，2014.