留守兒童英語家庭作業布置芻議

陳超

摘要：近年來，隨著進城務工人員的日益增多，留守兒童的數量越來越多，由于長期缺乏家長有效陪伴和作業監督，留守兒童的作業質量下滑，學習熱情不高，性格也相對急躁。小學英語課程教學中，作業是課后鞏固知識的重要舉措，也是教師了解學生學習動態的途徑，所以教師為留守兒童定制富有特色的家庭作業是對學生不留痕跡的關愛，也是必要的教育對策。

關鍵詞：留守兒童;小學英語;家庭作業

留守兒童是一個特殊群體，在無人監管或爺爺奶奶的監護下完成英語作業時，難度會加大。他們可能遇到的問題是：不會朗讀單詞或者句子，不理解單詞或者句子的含義，孤立無助的他們找不到地方尋求幫助，信心不斷消磨。傳統的小學英語家庭作業以背誦、朗讀和抄寫為主，也會有一些學習檢測題。不會讀、不理解會削弱他們英語學習的興趣，影響家庭作業的實效。小學英語教師在為留守兒童布置家庭作業時，不能一成不變，應當結合他們的心理特點，適當降低家庭作業的難度，科學布置家庭作業，讓他們感受到作業的樂趣，升華作業效果。

布置趣味作業

興趣既是課堂教學的動力，還是布置家庭作業的首要條件。留守兒童本身就缺少有力的監管，只有他們對作業內容產生濃厚興趣，才能夠從中感受到學習的快樂，很好地掌握英語知識。因此，教師在布置家庭作業時，應該依據留守兒童的年齡特征與心理特點，突出作業的趣味性，通過興趣驅使他們主動參與到作業中，推動家庭作業的順利完成。

例如，在小學英語五年級（上冊）Unit 8 At Christmas教學時，當完成教材內容教學任務后，針對該單元的家庭作業布置，教師可以要求留守兒童學唱兒歌，促使他們樂于歌唱和樂于學習We wish you a Merry Christmas.We wish you a Merry Christmas.We wish you a Merry Christmas，and a happy New Year.Good tidings we bring.To you and your kin...當留守兒童聽到家庭作業不再是傳統的背誦、默寫，而是歌唱任務時，他們內心將會異常喜悅，將家庭作業當作日常娛樂對待，在家中反復歌唱和模仿學習。第二天在課堂展示環節，教師讓留守兒童優先表演，提高他們的信心和學習的成功感。針對上述案例，教師將傳統的書面家庭作業設置成歌唱任務，符合兒童的認知需求，突出家庭作業的趣味性導向，煥發他們參與和完成作業的渴望，從而提升英語作業的效果。

布置作業便于完成

家庭作業屬于課堂教學的后續，可以幫助學生鞏固知識、樹立自信。在小學英語教學中，針對留守兒童，教師要合理的布置家庭作業，要與課堂教學有機結合，靈活調控作業數量，分層布置。比如，教師應考慮到留守兒童缺少父母輔導的情況，把握好家庭作業的難易程度，從他們的最近發展區出發，使他們自主完成作業。

例如，小學英語三年級（上冊）Unit 6 Colours的教學，教師在布置家庭作業時，可以根據班內學生的實際層次水平布置分層作業，分為初級、中級和發展級三個層次。初級作業是完成詞匯：Red、black、blue、green、yellow、orange和white的識別和記憶，明白具體含義。中級作業是利用有關句型進行簡單的顏色詢問，包括繼續鞏固句型：“Look at my...”練習新句型“What colour is...？”并用句型“It’s +顏色”回答。發展級作業則為學生以“colour”為主題，在家庭中結合情境進行有關顏色的對話和交流，如詢問衣服、鞋子、家具的顏色，體會顏色的具體意義。

轉變家庭作業形式

在小學英語課程教學中，教師在為留守兒童布置家庭作業時，需要極力突出作業形式和內容的靈活性，貼近他們的實際生活和認知特點，讓不同程度的留守兒童均可以從課后作業中增長知識，并讓他們認識到作業的價值。為此，小學英語教師在具體教學實踐中，應緊密結合留守兒童的生活現狀，精心布置家庭作業，豐富作業形式，吸引他們積極完成作業。

例如，在小學英語三年級（上冊）Unit 4 My family教學中，教師可以結合學生的實際家庭生活，布置形式不同的家庭作業，讓他們回家完成多種形式的作業。一種是考慮到小學生愛表現、愛動手的特點，讓他們準備一幅全家福照片，結合本單元的句型“This is my...”用書面形式介紹家庭成員;或者回到家中，利用家人照片用英語介紹家庭成員。針對喜歡畫畫的小學生，教師則可以用卡通畫的形式畫出家庭成員，采用新詞匯：“father、mother、grandma、grandpa、sister、brother”標記出來;同時可以根據各自的繪畫，采用英語口語的形式進行介紹與表達。

教師結合留守兒童的實際生活，布置不同形式的家庭作業，讓學生們根據個人情況選擇作業內容，從中鞏固新知識，讓他們體會到作業的自主性，并引發對家庭和父母的熱愛之情。同時鼓勵學生與父母電話聯系，督促父母與孩子多溝通，多關愛。

在小學英語教學活動中，對于留守兒童這一特殊群體而言，教師要給予更多的關心和關注，布置家庭作業時堅持重質輕量的原則，嚴格要求和具體指導，多鼓勵和調動興趣，培養他們學習的自覺性，使其養成認真完成家庭作業的良好習慣。

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學）