淺析初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)

郭曉璇

摘 要：音樂(lè)的魅力就是讓人們感受到音的律動(dòng)，還有音樂(lè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的感知美和享受美，讓大家的情感可以得到最為真摯的釋放。初中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要以學(xué)生的情感素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)藝術(shù)思維的綜合培養(yǎng)。音樂(lè)教師也可以選擇一些適合初中學(xué)生的音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，讓初中學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美，徜徉在音樂(lè)氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的音樂(lè)情感意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);情感素質(zhì)

一、初中音樂(lè)情感教學(xué)的重要性

第一，可幫助初中學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)情感素養(yǎng)教育當(dāng)中，形成健全的人格。音樂(lè)當(dāng)中包含了不少情感因素，初中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟、感知、體驗(yàn)當(dāng)中的情感，讓自己的情緒變得穩(wěn)定，讓自己的情感得到有效的充沛。第二，在初中音樂(lè)教學(xué)情感素養(yǎng)教育當(dāng)中，可以使用其中的情感素養(yǎng)教育，幫助初中學(xué)生克服不良情緒。由于初中學(xué)生還不夠成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低落、悲觀、煩躁等情緒，長(zhǎng)久下去，嚴(yán)重者就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在音樂(lè)的陶冶當(dāng)中，就可以弱化這些情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。第三，在初中音樂(lè)教學(xué)情感素養(yǎng)教育當(dāng)中，可以使用其中的情感素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高藝術(shù)修養(yǎng)，體會(huì)音樂(lè)的美感，了解音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)興趣[1]。第四，音樂(lè)教學(xué)的改革需要情感素養(yǎng)教育。很多時(shí)候，初中學(xué)生更加傾向的是考試成績(jī)，忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，也可以提高對(duì)應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生情感

音樂(lè)是一門藝術(shù)，想讓學(xué)生產(chǎn)生“親力親為”感覺(jué)，那么就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者是讓學(xué)生的思想交融到音樂(lè)當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如：初中音樂(lè)教學(xué)《黃河大合唱》，教師需要先介紹這首歌的創(chuàng)作背景，之后展現(xiàn)出作者的民族情感。之后讓學(xué)生在音樂(lè)的播放過(guò)程中，感受豪邁、激昂的歌聲。最后，讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约旱母惺埽w會(huì)到民族力量的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。再例如：《黃河船夫曲》就展現(xiàn)了陜西民歌高亢粗獷和豪放，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先使用多媒體的方式，還原當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生就可以對(duì)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)存在一個(gè)大體的理解。在感受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元感官的真實(shí)情景之后，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)國(guó)的情懷。

（二）教師情感教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

音樂(lè)教師的天賦具有很強(qiáng)的感染力，也可以將感動(dòng)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的心里和教師的心里產(chǎn)生一定的共鳴。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)思想的交融。只有情感上產(chǎn)生了共鳴，這樣才能真正的理解歌曲的本意，也可以真正的感受到歌曲所傳達(dá)的中心思想情感。在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也讓學(xué)生的身心得到前所未有的放松。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的激情。例如：初中音樂(lè)教學(xué)《我愛(ài)你，中國(guó)》當(dāng)中，就展現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)之情[2]。歌詞、旋律、節(jié)奏當(dāng)中都可以感受到一種濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。在演唱的時(shí)候，將自己的情感表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。另外，教師也可以根據(jù)旋律不斷的升高，將歌曲的情感不斷的升華，加大學(xué)生的理解，讓學(xué)生在情感的理解上和教師的情感產(chǎn)生碰撞。再例如：《故鄉(xiāng)的云》，就是通過(guò)樸實(shí)真摯的旋律，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。旋律的升高，情感的升華之后，就可以使用渾厚粗重的聲音感染學(xué)生。《花季如歌》當(dāng)中，就可以走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生親和力，讓學(xué)生體驗(yàn)青春無(wú)限美好，之后珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流

音樂(lè)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增加師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感素養(yǎng)教育。在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，選擇的問(wèn)題，需要具有代表性，或者是需要具備應(yīng)用價(jià)值。例如：《紅旗頌》在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生感受到這首管弦樂(lè)曲帶給大家的感受，讓學(xué)生回憶一下這首曲子在什么樣的情況下演奏過(guò)，為什么這首曲子需要在隆重的場(chǎng)合當(dāng)中進(jìn)行使用[3]？在這樣問(wèn)題串的詢問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生就可以在相互合作的過(guò)程中，給出教師最后的答案。有的答案可能并不是很貼切，這個(gè)時(shí)候，就需要音樂(lè)教師給予指點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取最為完整的答案。另外，還需要給學(xué)生介紹歌曲的背景，在互動(dòng)的過(guò)程中，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以更加精確的找到歌曲當(dāng)中的情感，為更好的融入歌曲，打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新的音樂(lè)課程改革實(shí)施以來(lái)，不僅需要提高學(xué)生的要求，還需要提高教師的綜合性需求。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，將音樂(lè)教學(xué)和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。提升自身的欣賞水平和審美能力。充分利用音樂(lè)這一載體，重視情感素養(yǎng)教育，增強(qiáng)生活的感悟力，豐富生活體驗(yàn)。最終達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)養(yǎng)無(wú)聲的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜淼.? 淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].黑河教育. 2018（04）

[2] 文玫瑰.? 論初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考. 2016（36）

[3] 黃倩倩.? 初中音樂(lè)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新探析[J]. 黃倩倩.? 新課程（中學(xué)）. 2016（12）