“微創意”給美術課堂注入營養

吳雪蓮

課堂教學是教師與學生在既定的時間和既定的場所內發生的互動、交流、探討等實施教育教學的活動。在這一活動中，實施者雖已制定相應的目標、構成和過程，卻依舊會遇見較多的不確定性和突發性，需要教師根據當時具體的情況，臨時巧妙、悄無聲息地做出相應的調整和變動。特別在美術課堂教學中，這些即時生成的教學資源，時常會觸發筆者一些臨時生成的教學靈感——“微創意”，猶如給美術課堂注入豐富的營養品，使得美術課堂益發具有靈動性。

畫面表現形式的“微創意”

如何使學生能大膽、自信、富有激情的來表現畫面，激發對美術課堂持續的學習興趣和熱愛呢？

一次在執教六年級《蔬菜》時，我根據已定的教學計劃及教學流程完成了本課的教學目標，在最后完成作業部分，我根據教材要求，讓學生在作業本上采用疏密、濃淡、粗細、虛實的線條表現形式，畫出具有寫實性的蔬菜，并要求學生通過色彩涂抹的方式來表現生活中見到的蔬菜。在學生們開始作業時，我進行巡視輔導，突然發現有位學生在作業上采用了黑白的效果表現了蔬菜，整幅作品看上去既具有著寫實性的同時，又兼具裝飾性的效果，整體畫面看上去更多了一份靈動和畫面的美感。而且這樣的表現形式可以幫助在抓形上比較欠缺的同學遮掩一些在形狀上薄弱的地方，因為種畫面講究的是整體效果。我突發奇想：小學階段的繪畫為何一定要追求寫實？在寫實的基礎上何不加入一些自己的創意和想法？于是，我拿起這位同學的作業，對他畫面的這種黑白表現的特殊效果進行了表揚。接著，我又在黑板上重新寫下了今天呈現作業的三種表現形式：線描寫實性的;黑白裝飾效果的;色彩涂抹貼近生活的。指導學生可以選擇一種自己喜歡的表現形式來表現今天的作業。此刻，我看到了同學們臉上興奮的表情，或許在他們看來雖然只是多了一種表現形式，可對他們來說似乎就是多了一種選擇的機會，更多了一份自由馳騁的想象空間。

臨時生性資源“微創意”

作為一個美術教育工作者，我們需要時時處處培養自己對美的生成的教育細節的敏感性，使之成為對學生每一次美育的最好契機，使學生在不知不覺中感知美的存在，體驗自然生成的美所帶來的和諧之處及情感升華。

一次，在執教一堂中年級國畫課時，上課預備鈴響起，我如往常一樣站在教室門口耐心地等待著學生安靜地回到座位，此刻，小繆同學冒冒失失的沖進教室，手里正拎著一大桶水，正好和我撞了個滿懷，水灑落了一地，而我的衣服也被淋濕了一大片。這時的小繆被這突如其來的事件驚嚇住了，呆若木雞地站在我面前，而教室里頓時鴉雀無聲。我看著淋濕的衣服心里自然是懊惱，真是想好好批評幾句，可當我抬頭看見他那驚恐萬分的神情，看見座位上屏著呼吸注視著我的一雙雙小眼睛，我決定打破這個僵局，我眼睛瞟向了那一攤水跡說“看，地上的水跡多漂亮啊，大家一起來看看，說說看像什么？”我讓站在我面前的小繆同學先說，告訴大家他看見的水跡像什么？再請了坐在前排的同學上來看，接著后面的同學也似乎卸去了緊張情緒爭著上來看。有的歪著腦袋琢磨著，有的用大拇指和食指托著下巴嘀咕著，還有的互相探討著。“像張牙舞爪的小貓，你看這就是它的胡須”“像盛開的向日葵，你看一攤是花心，外面散落的是花瓣”“明明像只小老虎吧？你看這多像它搖擺的尾巴！”……同學們你一言我一語互相爭論著，想象也是越來越豐富，越來越獨特，此刻就是我所要的目的。于是，我乘勢利導，走到講臺前大大的寫下了今天的課題：水的想象。整節國畫課中，今天的課是最為安靜的，但同學們思維卻是最為活躍、情緒最高漲、畫面效果最理想的一節課。

拓展延伸的“微創意”

拓展延伸部分如若演繹的好，能對學生的思維領域、審美素養、精神培養等方面都有著重要的作用。

一次，在校外聽了一節題為《亮眼睛》的展示課。在最后的教學拓展環節中，教師突發其想地增添了一項“保護視力”的內容，而教師并不是采用了簡單說教的方式，而是創設了情景體驗：先請一位同學站在門口給他蒙上眼睛，接著教師發出邀請，讓他從門口走到講臺上。這位同學小心謹慎、步履蹣跚、一步一移的摸索著前行，此時，老師在另一個同學耳邊輕輕低語了幾句，那位同學快速走上前，伸出雙手攙扶著那位蒙著雙眼的同學走到講臺邊，當茫然中摸索的小手被等待在講臺那一雙溫暖的大手握住時，這位學生開心的笑了，此刻，同學們的掌聲也響起來。教師引導這位同學向教師及剛才幫助他的同學表示了謝意后，動情地說：“同學們，藝術大師達芬奇稱贊眼睛是心靈的窗戶。擁有一雙美麗健康的眼睛你就擁有了整個世界，所以希望同學們都能珍惜愛護自己的眼睛，同時也要愿意舍得伸出自己友愛的雙手去幫助身邊失去光明的人，幫他們邁過臺階與障礙，讓他們也能感受到世界的光明與美好。”此刻，教室里再次響起了掌聲，而這次的掌聲來自聽課教師。這節課在最后的總結部分教師沒有采用簡單的說教，而是運用了拓展延伸的“微創意”讓學生自己親身體驗，這種體驗后的感受我想應該也是最為深刻，最不容易忘記的，而這也成為了這節美術課精彩的收尾之作。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學）