例談數學教學中多媒體的使用契機

王建華

【摘? 要】巧妙地運用多媒體要講究科學、合理，作者對此進行了研究。提高學生對數學學習的興趣，喚起學生的參與欲望時應用多媒體;幫助學生理解數學概念，鞏固數學知識的時候運用多媒體;化解教學難點，突出教學重點時應用多媒體;增加課的容量，加大課堂密度，提高教學效率時運用多媒體。

【關鍵詞】多媒體;數學教學;合理運用

近年來，多媒體作為現代信息技術教育的教學手段在教育教學中的作用尤為明顯，尤其是在數學教育中的應用獲得了大家的認可。多媒體創(chuàng)設教學情境，調動學生參與數學教育活動的積極性，幫助學生理解抽象的數學概念，順利解決數學問題，使抽象的數學原理很輕松地得到解決。同時，在引導學生學習探究、激活學生學習動力、促進學生獨立學習、刺激學生思維、促進學生探索數學奧秘、提高學生綜合素質、優(yōu)化課堂教學效果等方面都起到一定作用。但在我運用多媒體優(yōu)化數學教學過程中，也感到多媒體在數學教育實踐中的應用存在一些缺陷。接下來，我借此機會給大家談談自己的一些體會和經驗。

一、提高學生對數學學習的興趣，喚起學生的參與欲望時應用多媒體

目前的中學數學課堂中，無論使用什么版本的教材，雖然教材有所差異，但主要內容基本是一樣的。我們現在使用的數學課本雖然經過了多次改版，但現在使用的數學教材中抽象的數學知識還是有很多不好理解的內容。客觀地說，數學和其他科目相比算是比較難理解的。如果只依賴于教師的口頭講解和平時的指導，學生很難產生濃厚的數學學習興趣，時間長了也很容易導致學生對數學學習產生抵觸情緒，這是很客觀的現實。為此，在數學教育教學中，需要借助學生喜愛的多媒體輔助我們的數學教學，優(yōu)化數學教學過程，創(chuàng)設有趣的數學教學模式，使枯燥的數學學習與現代多媒體整合優(yōu)化教學過程。多媒體的應用最大限度地利用聲音、圖形、動畫吸引學生的注意力，優(yōu)化教學過程，確實提高了數學教育質量，這種生動鮮明的輔助方法是教育教學改革的一大進步。鑒于此，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生參與學習的熱情，應該盡最大的努力在課堂上應用多媒體來輔助數學教學活動。

例如，在“直線和圓的位置關系”的教學中，我以“海上日出”的動態(tài)模擬的多媒體大屏幕來演示太陽在大海的水平線上冉冉升起，使學生們在大屏幕上看得很清楚。在優(yōu)美的旋律音樂的伴奏下，猶如真實的海上觀日出的情景：海面遠處的地平線上，又紅又圓的太陽漸漸露出笑臉，漸漸地離開水平線，展示圓與直線相切的形象;不一會兒又展示出圓與直線相離的生動形象，學生一邊看一邊思考著今天課本上的內容，聆聽著優(yōu)美的音樂，似乎進入了海上日出的場景，在愉悅的場景中學到了要學的數學知識，不僅印象深刻，而且形象直觀。

緊接著，教師讓學生自己把圓與直線的三種情形用直尺、圓規(guī)和其他工具在練習本上自己動手描述，注明直線和圓的三個位置關系，非常鮮明地表示出來。同時學生加深了學習的印象，生動形象地理解了圓與直線相交的時候有兩個交點;圓與直線相切的時候只有一個交點（切點）;圓與直線相離的時候與直線沒有交點。

二、幫助學生理解數學概念，鞏固數學知識的時候運用多媒體

多媒體幫助我們使抽象的數學概念變得容易理解，這樣的教學效果在過去的數學教育中是不可能的。數學概念教學是這樣的直觀形象，其他教學內容的教學也同樣跟這個例子一樣，對知識要點的說明、分析與講解同樣會起到事半功倍的教學效果。當然教育內容不同，選擇數學課件的案例不同，使用的時間也是有講究的，需要根據教學的問題及時用合適的內容進行補充，以解決學生理解數學知識上遇到的困難。特別是在數學概念單調教學的情況下，學生很難有效地理解抽象的數學概念，使用效果是非常明顯的。即使在一段時間內依靠死記硬背來學習數學知識能夠起到暫時的鞏固作用，但是為了解決更多的數學問題當然需要有效地使用多媒體來輔助我們的數學教學。

例如，在學習《平行線》的教學過程中，為了使學生理解和掌握平行線的概念，我運用多媒體展示電車的線路、火車的軌道、地板的縫隙條紋、瓷磚的對邊、游泳池里面的隔離線、高速公路上的交通標志線、英語練習本里面的四線三格線等等。多媒體展示的這些照片雖然對于學生來說都是非常熟悉的，但是，運用多媒體大屏幕展示，能給學生視覺上產生非常直觀的效果，學生很快就能理解本節(jié)課要講的主要內容意思。同時，也能最大限度地激發(fā)學生的好奇心，為下一步的學習打下堅實的基礎。可以想象，沒有多媒體輔助數學教學，數學教育效果是非常低的。在抽象的數學概念教學中充分證明了這一點。

可見，使用多媒體生動、鮮明、直觀地輔助數學教學是非常必要的。同時，由于能夠反映在生動有趣的照片上，基本上減輕了學習的難度，使枯燥的概念能夠生動起來，并且大大改善了教學效果。

三、化解教學難點，突出教學重點時應用多媒體

在中學數學課上，函數那一部分的教學內容無疑是比較重要的內容。但是，由于各方面因素的作用，函數那一部分的教學內容是學生學習中感覺比較困難的內容。例如，教學一次函數的解析式這部分內容，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，學生很容易把橫坐標與縱坐標兩者弄混，這不僅影響學生對這部分內容的學習和掌握，而且還會影響學生學習數學的興趣，甚至會影響終生。

為了堅定學生學習這部分內容的信心，提高學生學習的積極性，在學習一次函數的內容時，為了防止學生混淆橫向坐標和縱向坐標的概念，我在教學時采用多媒體技術，使用不同的顏色顯示橫向坐標和縱向坐標。通過PPT課件的展示，學生清楚地看到不同顏色的筆進行區(qū)別標注。通過這種明顯的視覺體驗、實踐教學，學生可以非常直觀、準確地理解橫坐標和縱坐標的區(qū)別，并有深刻的記憶。因此，在今后的學習及應用函數解決實際問題時，混淆橫坐標和縱坐標的可能性會大大減少。在這個過程中，多媒體技術的使用非常方便、簡潔，多媒體出色地輔助教師完成本部分教學中的教學難點，突出了教學重點。

四、增加課的容量，加大課堂密度，提高教學效率時運用多媒體

初中生正處在好奇的階段，上課時很容易走神，但是運用多媒體創(chuàng)設教學情境能很好地抑制學生走神，使學生注意力專注。例如，在平面幾何教學內容中使用多媒體技術描述各種各樣的圖形，能讓學生對數學有直觀的印象，同時對幾何感興趣，對學生理解幾何知識很有幫助。同時，可以大大提高學生的理解能力，縮短授課時間，從而提高教學效率。我發(fā)現，在使用多媒體顯示幾何畫板的功能時，培養(yǎng)相應的幾何思維，可以改善學生的思維活動，為將來的研究奠定基礎。同時，在使用多媒體顯示數字與圖形的關系式中最能體現多媒體的輔助作用。也就是說，在特定的條件下，使用直觀的多媒體展示數學的抽象數量關系和內容，實現數和形的相互變換，通過這種方法，學生可以輕松地掌握數學內容，避免數學內容枯燥乏味的缺點，大大提高學習效率。運用多媒體技術使用不同的顏色進行展示，使教學內容變得直觀，學生記憶更深刻。

五、結語

綜上所述，多媒體將靜態(tài)狀態(tài)的數學知識改變?yōu)閯討B(tài)狀態(tài)，使復雜的數學問題簡單化，最大限度地刺激學生探究的欲望，還能培養(yǎng)學生的思維能力，這對他們將來的發(fā)展有很大的好處。同時，在數學知識的理解和記憶的強化、圖形的旋轉變換等方面都有著獨特的功能，而且操作簡單，很容易使用。不僅能迅速使學生掌握學習的重要內容，而且記憶深刻。但是，需要注意的是：多媒體不能完全替代現有的教育方法，它只是教學方法的輔助。因此，應該合理、恰當地使用多媒體，把握使用多媒體的機會，并不斷總結使用多媒體的經驗和技巧。

參考文獻：

[1]王擁軍.談信息技術在數學教學中的運用[J].中小學實驗與裝備，2006（3）.

[2]張艷茹.數學教學與多媒體技術合理應用[J].中國教育技術裝備，2010（20）.

[3]婁肖.談談多媒體在數學教學中的運用[J].才智，2009（17）.

（責任編輯? 袁 霜）