漢語拼音教學淺探

譚世明

摘 要：我在拼音教學中大膽探索，利用教材、挖掘身邊的教學資源，用充滿童趣的方法激發學生興趣，讓學生乘興學習拼音。

關鍵詞：拼音教學；寓教于樂；自主探究；合作交流

一、問題的提出

漢語拼音教學是低年級語文教學的一項重要任務，因為在《語文課程標準》中強調了拼音教學的任務：是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學的重要組成部分。把拼音教好，讓學生學好，是一件很重要的事情，也是一件很難的事情。尤其是新生入學就開始學習，要學好的確不易。

學習漢語拼音枯燥乏味，利用教材按照傳統教法教給學生，學生學生學得慢，甚至厭學。學生隨著年齡的增長，對漢語拼音會逐漸淡忘、記憶不全。語文教師就必須采取措施、想方設法讓學生對漢語拼音樂學、學得快、記得牢。

二、解決問題的方法措施

寓教于樂，是大教育家孔子教學的積極主張，也是歷代教育家一貫推崇的教育理念，更是當今教育教學中屢試屢爽的成功案例。快樂教學法可以使枯燥、抽象的知識變得生動有趣，可使復雜而縈繞的事情變得充滿激情。興趣，可誘使人們躍躍欲試，主動去體驗；激情，可啟迪人們去思維，積極地去創新。

我在漢語拼音教學中，從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，認真備課，因生制宜，就地取材，我采取許多措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。以下是我在拼音教學中的幾點做法。

1、利用插圖、故事學習拼音

利用教材學好拼音。為了讓學生學好拼音，教材中幾乎對每個拼音都配有插圖，通過插圖來幫助學生理解、學習拼音的發音，來達到教學的目的。

新的人教版教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。

2、利用游戲、兒歌、順口溜學習拼音

在拼音教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會及時贊賞：“你真棒！”

在教學聲母、韻母拼讀時，也可利用拼音撲克牌，將聲母和韻母組成音節，進行拼讀練習，引導學生進入主動探究的學習狀態，達到自主學習拼音的目的。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中運用了拼音，鞏固了拼音。

新的人教版教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音，也可以搜集、編寫兒歌、順口溜、游戲來學習漢語拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。

利用順口溜、兒歌來教學生學習漢語拼音，是行之有效的方法。

3、自主探究、合作交流、學習拼音

學生入校后，經過調查得知，有的學生已經學習了或學會了拼音，通過檢測，找出學拼音好的，讓他們在同學面前充分展示自我，起到拋磚引玉、激發學生興趣的作用。能者為師，可以讓這些好的學生當小先生教其他學生，也可與其他學生在小組交流，也可以在班上交流，還可以進行比賽，看誰認的拼音多，誰讀得準，誰寫的好。這樣既可以調動學生的學習積極性，也可以得到互相交流學習，互相促進，達到共同進步的目的。

學生有表現自我的欲望。每個學生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后，讓學生自主去探究學習拼音。如，學習了ba的讀法后，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再小組內進行討論交流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順利的拼讀出來。這時學生有的能拼，有的拼出來一些，有的 即使會拼讀也不敢去讀，還有的拼不出來。這時，教師在適當的點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，能者為師，好的幫助差的，差的跟著好的學，學生互助合作，你追我走趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學生學習起來愉快，教師教起來輕松，省時、省力、高效。

4、利用現科技學手段，學習拼音

漢語拼音是口耳之學，學拼音就是練口、練耳，反復練習，達到運用自如的程度。這種練習是要講究科學規律的，教師必須懂得學生的學習心理。兒童識記是有規律的，在教學中無意識記、有意識記相結合，“凡是比較突出、鮮明，能一起人們的好奇感，使人特別感興趣的材料，或是具有就濃厚的情緒色彩和對人們的生活有重大意義的事情，往往容易被無意的記住。”剛進校的兒童，其實還不知道什么是真正的學習，他們往往把學習、游戲混為一談。即使在接受學習任務時，兒童也總是把這種任務變成游戲。他們感興趣的是學習的過程，而不管結果和目的。為此，拼音教學同樣可以充分運用現代科技手段來達到這一目的。如，用拼音教學板教學教學拼音，學生能學到正確的發音；運用幻燈片教學，利用投影儀、錄音機、DV教學，也可以采用多媒體課件、視頻、網絡遠程教育等先進手段，讓學生既看到發音的要領，又聽到標準的發聲，讓學生耳目一新，記憶清晰，終生不忘，則可達到了事半功倍的教學效果。

然而，課堂是學生的，不是老師的。課堂的主人是可愛的學生，老師只能是導演、配角，我在平時教學當中特別注意做到尊重學生，充分調動學生的學習熱情，給予學生表現自己的機會，及時地對學生進行表揚和獎勵。

5、利用歌聲，完整記憶

漢語拼音教學完了，為了加強學生記憶，對所學拼音加以分類掌握，以此來加強學生對漢語拼音的區分和記憶，根據自己的教學積累以及其他教師的經驗，我將漢語拼音的聲母和韻母創作成簡單易學的歌曲，教會學生唱，歌學會了，漢語拼音的聲母、韻母也就完整有序的記清楚了，學生也就不會混淆和忘記了。讓漢語拼音插上歌聲的翅膀，在孩子的腦海里打上了深深地烙印，就有了事半功倍的效果。

三、取得的成效

雖然漢語拼音是枯燥乏味的，但是，只要我們教師積極動腦、認真備課，充分調動學生的積極性，就可以提高教學效率。經過對實驗班和普通班的對比實驗，實驗班的學生比普通班的學生樂學、學得快、印象深、記得牢。

學生學得輕松，減輕了師生的負擔。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》 中華人民共和國教育部編

[2] 《現代教學教育技術》 張劍平 編 高等教育出版社出版

[3] 《給老師的建議》 ﹝蘇﹞蘇霍林姆斯基 教育科學出版社出版

（作者單位：山東省諸城經濟開發區舜都小學）