職業技能大賽與課堂教學互相促進研究分析

劉西鋒

摘要：技能大賽不僅是我國職業教育的一項制度創新，也是培養高素質創新型職業人的重要舉措，是檢驗學生學習、教師教學、學校辦學的一種有效方式，對高職院校推進人才培養模式改革、實現校企合作、促進師資隊伍建設、改善辦學條件、增強辦學活力、提高學生就業能力以及傳播優秀校園文化都具有重要意義。

關鍵詞：職業技能 ；計算機；教學改革

國家教育部從2007年開始進行職業技能大賽，是高職教育的重要特色，已經成為職業院校教學成果的一大亮點，職業技能大賽的成果目前也成為衡量各高職院校辦學水平的一個重要指標，隨著對高等職業技能大賽的舉行，和對職業教育的重視，職業技能大賽對推進教學改革等方面進行有效地探索和嘗試。課程內容的改革，教學方式的改變，實訓基地、師資隊伍的建設等方面都具有一定的促進作用。目前，職業技能大賽已成為培養選拔高水平技能人才的一個重要平臺。在此，結合高職計算機專業的教學實踐，從技能大賽的視角，研究職業學校教學改革的問題，力求從技能大賽中尋求職業學校教學改革的理論支持研究，探索技能競賽對專業教學改革的影響，加強職業學校學生實踐能力和職業技能的培養，必須認識到職業技能大賽對技能培養的重要作用， 以戰略的眼光瞄準計算機行業未來的發展趨勢，促進計算機專業教學改革。

1 促進專業課程體系構建

學校將技能競賽納入人才培養方案，突出學生的技能操作訓練，強調實踐能力的培養。大賽所要求的技能是企業行業需求的導向，更是適應社會需要、引領職業教育改革發展的“風向標”。 在課程教學中以工作過程為導向，在課程設置方面逐步與技能大賽接軌，建立一套完整的人才培養方案，教學模式采用教學、實訓、競賽相結合的方式，校企合作內容開放式辦學模式，與企業深度合作，雙主體的培養模式，采取“以賽代考”的考核方式，要求學生按照職業操作規范，在限定的時間內獨立完成相應的工作任務，由教師或行業、企業專家給予相應的成績或學分。通過以賽代考，學生充分體會到完成工作任務的成就感和個人價值，可以提高自主學習的興趣和自信心，促進綜合素質的全面提高。

2 對教學模式和教學方法的推進

2.1促進專業教學模式和教學方法改革

傳統的教學方式是以教師為中心，“滿堂灌”的教學方式，使高職學生聽不懂，也不想聽，職業技能大賽打破傳統的授課方式，以學生為主體，教師為指導，形成共同完成工作任務的教學模式，在教師引領項目的過程中充分發揮學生的主動性積極性，激發學生學習興趣，并且通過職業技能大賽把最前沿技術和最新理念帶到大賽現場，同時學校也了解到企業所需要的技能型人才的類型。

2.2對實訓設備建設的影響

每年競賽所采用的競賽設備來看，職業技能競賽對設備的要求都比較高，而實訓條件的好壞關系到學生職業技能的培養。根據職業技能大賽的要求和特點，學校加強校內實訓室的建設。良好的校內實訓室環境能讓師生模擬到生產和管理一線，了解更加真實的就業環境，將實驗室模擬與真實使用之間的細小差別在真實的場景中得到辨別，從而使學生的操作技能熟練，將所學知識真正應用到實際應用中，才能在職業技能大賽取得好的成績，將來走上工作崗位才能在崗位上發揮的游刃有余。

根據國賽項目的設定，學校不僅需要積極增加硬件設備，老師還必須掌握這些設備的操作使用方法，并運用于平常的教學實踐中。學校可利用專項資金購買并自行開發了一批技能競賽活動專用設備和軟件，為各類技能競賽活動的開展提供了物質保證，進一步推進了專業課程教學內容、教學方法的改革、實踐與創新。技能大賽對比賽環境的較高要求，也加快了各職業學校對相關實驗室的建設。

3 職業技能大賽促進“雙師型”教師隊伍建設

職業技能大賽中的評定標準沿用了企業的用工標準，目的在于“以賽促練，以賽促改”，既促進了雙師型教師隊伍和實訓基地的建設，同時也反映了社會、企業用人的趨勢。樹立“雙型”教師隊伍建設新理念，學校在探索“雙主體”人才培養模式的過程中，從企業行業主體出發，突破了原有的“雙師型”教師觀念，提出了“雙型”教師隊伍新理念，即學校教師承擔公共基礎課程、專業基礎課程的教學任務，同時必須熟悉行業企業的一線技術工作；行業企業高級技師、能工巧匠按照行業企業對人才的需求標準按實踐教學方案指導學生進行專業實踐體驗、課程實踐、頂崗實習任務的完成。應制定“雙師型”教師的激勵機制。教學應繼續以職業技能大賽為平臺，關鍵還是教師有效引領專業教學模式的創新，通過職業技能大賽把各行業頂尖企業都聚攏到一起，學校應以技能大賽為契機，引領專業教師學習新知識掌握新技能，這樣，教師即掌握了相關專業的前沿信息，提高了自己的專業技能水平，力爭成為技能名師。 學校還應重視對競賽指導教師的培養。選派優秀教師到企業參與實踐活動，加強教師對職業標準和規范的學習，及時更新知識，掌握國內外行業發展的新趨勢，了解企業的實際需求；選派骨干教師觀摩各級各類職業技能大賽，提升組織競賽的管理水平和指導競賽的職業能力。通過學習、實踐，競賽指導教師能夠更加貼近企業生產崗位和工作任務的要求，有針對性地選取和設計技能訓練項目，為學校在各類技能競賽上取得優異成績打下了堅實的基礎。

對高職教師的基本要求都必須從這些特點出發。高職教師除了必須具有普通高校教師的基本要求外，還必須具備所從事專業的實踐能力、實踐教學能力和專業建設能力，同時還應具有學校樂學勤思的學風和敬業有為的精神。

4 職業技能大賽對 “校企合作”的促進作用

校企合作是當前高職教育的主流模式，陜西工商職業學院“雙主體”辦學模式更加強調企業在職業教育中的重要作用。校外實踐教學基地的建立，為雙方搭建了合作平臺。將青年教師的技能提升與企業融為一體，讓他們與企業行業高管、一線技師共同組成專業建設委員會，到企業行業頂崗鍛煉，掌握新理念、新知識與新技能；與企業行業教師一起指導學生的專業與課程實驗實訓以及技能大賽活動，將職場訓練真正落在實處；與企業行業一線人員一起設計與開展課堂教學和技能競賽活動，確保技術技能型人才培養目標的有效實現。

校企合作是現代高等職業教育的必然選擇，缺失了學校和企業任何一方，都無法培養出具有良好職業道德、過硬職業技能并具有大學文化素養和創新精神的職業人。高等職業學校要有特色鮮明、滿足現代服務業發展需要的辦學理念，要學習借鑒國內外高職辦學的成功經驗，高起點、高標準、高水平地運行；要走校企一體合作辦學，聯合培養人才的道路；堅持學習、實踐、競賽并舉，培養具有大學文化素養和創新精神的職業人；著力打造精品專業，帶動和促進行業的發展。通過與行業、企業的深度合作，共同培養行業英才，為促進行業標準化、規范化發展貢獻力量。

職業技能大賽對于計算機相關專業建設的意義是多方面的，職業教育不同于普通大學教育，其功能是以培養受教育者的職業道德和職業技能為主。職業教育要引領行業的發展，要適應行業、產業、職業需求，是針對性教育和技術性教育。技能大賽對于提高職業學校教學水平具有重要的促進作用。

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