試論奧爾夫音樂節奏訓練在幼兒園活動中的實踐

馬芳

【摘? 要】有一種有效的方法可以促進幼兒對音樂感知能力的提高，這種方法就是奧爾夫音樂教學法。而在幼兒園活動當中運用奧爾夫音樂法中的節奏訓練，不僅可以進行語言活動，還可以進行聽覺活動和肢體活動，從而更好地對幼兒進行藝術熏陶，加強幼兒對音樂的感受。本文針對幼兒園活動中的奧爾夫音樂節奏訓練進行實踐研究。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法;節奏訓練;幼兒園活動;實踐運用

一、奧爾夫音樂節奏訓練

在目前，有三個世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育理論體系，而奧爾夫音樂教育體系就是其中之一。幼兒在奧爾夫音樂教育的模式中，可以輕松地就進入豐富多彩的藝術天地中。在此時，音樂也早已不僅僅是節奏和律動，更多是已經被開拓的舞蹈、戲劇，甚至是繪畫和雕塑等藝術形式。奧爾夫音樂教育最大的特點就是能夠對幼兒的內心世界給予充足的關注，這個時候，幼兒往往不會將音樂視為自己學習的負擔，而是會將音樂看作一種享受。而在音樂教學中最缺一不可的就是音樂節奏，可以說，音樂節奏就是音樂當中的靈魂乃至生命。而在這樣的情況中，奧爾夫音樂教育擁有幾個原理特點。一是綜合性，奧爾夫音樂教學法是一種將語言、聽力和肢體集為一體的科學的多元化教學方法，從音樂本性來看，其能夠讓幼兒在此種方法下，通過自身的本能作出相應的反應。二是原本性，奧爾夫音樂教育對幼兒提出的最重要的要求，那就是幼兒在活動當中，必須親身參與進去，以此在對音樂教育進行接受時，實現幼兒自我認知的不斷完善。三是實踐性，一直以來，奧爾夫音樂教育都致力于幼兒在音樂學習和活動中親身的實踐參與，只有當幼兒親身參與到音樂活動當中，才能在對音樂進行感受和體驗的過程中，獲得音樂的愉悅和美妙。

二、奧爾夫音樂節奏訓練在幼兒園活動中的實踐

（一）在語言活動中的應用

幼兒園有許多形式多樣的活動，像音樂、舞蹈、美術和戲曲等都是深受幼兒喜愛的活動。而每一項活動都有著其獨特的技巧與表演方式。如果說幼兒園在開展這些活動時將奧爾夫音樂節奏訓練結合進去，不僅可以讓幼兒在幼兒園活動當中更加積極主動，還可以促進幼兒身心的有效發展，從而實現對幼兒的聽覺和反應的培養和提高。因而在這樣的情況下，奧爾夫音樂節奏訓練就被廣泛地應用在了幼兒園的活動當中。由于一首完整的音樂歌曲不僅僅會有旋律和節奏，還擁有著其獨特的歌詞。因而幼兒教師在音樂活動的開展以及音樂歌曲的演唱之前，應當先讓幼兒對音樂中歌詞的正確發音進行充足的掌握，然后在結合歌詞和節奏的同時，讓幼兒通過手的敲擊，將基本節拍拍出來，以此讓幼兒演唱出結合了音樂旋律的準確歌詞。而當幼兒教師在讓幼兒對節奏進行拍打以及歌詞的完整朗讀之前，可以先將一系列的問題拋出來，并讓幼兒在相應的歌曲當中對出現的物品、動物和人物予以關注，然后在這些出現的各樣人物當中對問題進行解答，以此在將幼兒注意力吸引過來的同時，提高活動當中的效率。

例如，在《小牧笛》當中就有出現我、哥哥、白云、放羊和放鵝等內容，因而幼兒教師在對其進行音樂活動教學時，就可以先讓幼兒關注歌詞當中出現的一系列動物和人物。如此不僅可以加強幼兒對歌詞的印象和記憶，還可以歌詞的變動為依據進行有效的節奏訓練，從而提高幼兒的演唱能力。

（二）在聽覺活動中的應用

要利用奧爾夫音樂節奏訓練激發幼兒的學習興趣，就必須讓奧爾夫音樂節奏訓練與現實生活貼合，并帶有一定的趣味性。由于節奏無處不在，幼兒的聲音世界又十分豐富，因此幼兒教師在平時的教學活動中，可以引導幼兒用耳朵聆聽和感知生活中所存在的節奏聲音。就拿鐘表來說，生活中最為常見的節奏聲音之一就是鐘表的滴答聲，因此教師可以充分利用這個聲音對幼兒進行節奏訓練，像一邊走，一邊對著節奏拍手等。此外，除了可以在生活中的物體上體現出節奏訓練，生活中的一些小動物也可以將節奏訓練體現出來。幼兒教師可以組織幼兒進行詩歌朗誦，或者對小動物的獨特叫聲進行模仿。在朗誦或者模仿小動物走路的過程中，教師可以讓幼兒拍手掌，以此發出有節奏的聲音。通過這樣動腦、動手又動腳的方式不僅可以讓幼兒鍛煉身體，還可以加強節奏的訓練，從而促進幼兒對不同節奏當中感知能力和創造能力的提升。

（三）在肢體活動中的應用

由于幼兒處在十分豐富的聲音世界當中，因而幼兒教師可以引導幼兒對自己生活中的聲音和節奏予以關注，尤其是要對所發現和傾聽的節奏進行創作和探索，以此尋找出節奏中蘊含的奇妙與奧秘。與此同時，幼兒教師還要引導幼兒利用自己的肢體語言將自身對節奏的感知進行展現。就比如說，當幼兒教師在進行《筷子的節奏》這一活動時，就可以給出X 0X 0|X 000|0-|X X X X|X X 00|X X 0 0|X 0 X 0|這樣的節奏。一開始，教師可以先讓幼兒熟悉這些節奏，然后再利用拍手的方式讓幼兒對熟悉的節奏加以練習，以此為幼兒動作的編創給予足夠的空間。而在對幼兒進行練習時，幼兒教師還要對幼兒進行一些節奏規范，就比如在X處必須用筷子進行敲擊，而空拍子處就讓幼兒自己進行自由發揮，像拍手、跺腳或敲打凳子都行，如此就可以在將幼兒豐富的想象力激發出來的同時，讓所編創的節奏更有趣味。

三、結語

在奧爾夫音樂節奏訓練的過程中，幼兒教師要了解幼兒的學習特征、學習狀態以及對活動的需求和實際情況，以此讓幼兒在活動當中能夠更加投入，從而在促進幼兒節奏感的提升時，對幼兒進行音樂和藝術興趣的培養。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教學科學規劃一般自籌課題“幼兒園奧爾夫音樂教學實施問題及對策調查分析”（課題編號：GS[2018]0HB3956）研究成果。

參考文獻：

[1]上官皓.奧爾夫音樂教學法在節奏訓練中的運用[J].藝術評鑒，2018（20）.

（責任編輯? 林 娟）