積極探索，打造小學英語高效課堂教學策略

馬梅

摘 要：小學英語開設過程中，若要追尋高效性，就要從趣味性、積極性和有效性著手。“趣味”一般是指課堂環境的營造，很顯然充滿趣味的課堂環境只會對學生帶來良好的學習影響，發揮巨大的幫助作用。“有效”而是指教學的意義賦予高效性，學生不會盲目而來，在學習中高效學習重點內容。“積極”則是指學生之間的學習關系充滿積極性，在相互鼓勵中成長，積極進取。這三者之間的聯系形成組合，在組合中圓滿，在組合中完善。

關鍵詞：小學英語 新課程改革 有效性 教學策略

老師在現實的課程教學中必須善于結合自己積極思想，開拓創新教學模式，教學是藝術、教學是美學、教學是指導，在教學中展現自己的充分色彩才是老師的終極目標。教材的提供僅僅是幫助老師的一種工具，可以說只是依照教材教學的老師是死板的、老舊的。現代教學必須依照學生現實條件融會貫通，實施新教學形式，靈活使用教材。調節教材的講解方法、授課順序等都是優秀老師的所必然具備的。

一、結合新課程教學理念，打造小學英語高效課堂

新教材育人思想在變革，小學英語課程老師的授業形式同樣也在變革，課堂環境的逐步調整影響著學生的學習成效，趣味性教學大大提高了學生的學習好感度，教學質量大幅提高。可以說最一般但又最關鍵的英語教學方法還是課堂教授，所有的知識理解與傳授經由課堂中的活動展現而來。

允許老師在每日的教學安排中建立趣味、高效、積極的教學思想。這三者之間的聯系帶來新的組合，在協調組合中完善，在協調組合中成長，從而更好的開展教學活動。“趣味”可以說是環境的重要體現，所有任務事件的環境都會影響活動開展的質量，所以教學同樣如此。趣味的教學氛圍帶來積極的學習影響，在有效的教學授業中發揮學習質量成倍的收益。“高效”是要求老師開展高效的教學課堂，學習課題在于重點而不在多，傳統的完全灌輸思想已不再適應現階段教學模式的變革，高效的授予課程重點內容是所有老師必須重視和安排的內容，學生的學習成果如何皆在于此。“積極”正如我們通常所理解的，積極帶來影響，無論怎樣的學習情況，始終保持積極的學習授業態度必將獲得最后的成功。老師實施有效教學要求適時調整，學會變通。

二、小學英語課堂教學的高效性學習目標

小學英語教育的關鍵所在是鍛煉學生多種語言理解能力，豐富學生知識視野，能夠很好的在課堂中實施英語對話可以說已經實現了教學的意義所在。這一課堂安排中，老師應真實組建英語環境，以便學生會很好的學習英語知識。就小學英語教學的綜合目標來說便是開展有效教學，這要求不斷提升課堂教學成效，提升學生英語學習質量。關于教學成果如何可以說是有效教學的重點內容，有效教學重視學生老師規定時間內的學習成長狀況，是否有效要做到真實的展現。這一展現體現在效果和效率上，我們可以理解，一般形式的課堂教學還是小學英語教學的關鍵方法，所以是否有效的課堂教學形式直接反應在教學任務的層面上。作者理解想要真實意義上提升小學英語教學的有效成果，從而促使英語教學有效性生成。

比如，在對四年級上冊Unit5“What would you like？”Part A這部分教學內容進行學習的時候，我學生確定相應的教學目標，設計“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，從而讓學生對食物的相關單詞進行有效學習，rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。設計這個教學活動可以讓目標非常明確，學生對食物進行表述的時候，從而可以有效提高與食物相關的詞語，通過這樣的活動，可以獲得良好的教學效果。

三、創設合理有效的教學情景，引導學生積極主動學習

老師要深入了解學生的學習層次然后根據綜合考慮合理營造有益教學條件，在逐漸引導學生課堂思考、學習、認識的過程中，推進學生對知識內容的有效掌握，學習與挑戰并存。教師要根據具體的英語內容創設相應的教學情景，從而有效促進英語課堂教學效果。

（一）創設表演情景，促使學生積極參與

在英語教學過程中，我為學生創設相應的表演情景，促使學生積極參與到英語知識學習中來。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。比如，在對“My clothes”的內容進行教學的過程中，我為學生設計了開服裝店，買服裝的活動。我在上課之前將學生分為四人一組，讓不同的學生負責相應的活動目標。同時，可以引導學生利用手中的彩筆和紙片，將shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants等圖片畫出來，通過這樣的方式可以讓學生動手進行操作，設置具體的活動時間，引導學生有效完成教學任務。

（二）借助多媒體教學手段，激發學生學習興趣

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、電腦、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。比如，對“At the zoo”這個話題進行學習的時候，我借助多媒體教學輔助設備，帶領學生參觀網上動物園，從而引導學生對自己所熟悉的動物進行認識，并且對elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger等動物的特征進行講述。通過創設相應的教學情景，可以讓學生在較短時間內達到預期的學習目標，從而提升教學效果。

（三）設計游戲情景，復習鞏固英語知識

從小學生心理角度進行分析可以得知，在教學中添加相應的游戲，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。比如，在對有關文具的詞匯進行學習的時候，我從學生的心理角度出發，利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等相關的實物，從而為學生創設相應的猜謎游戲。將這些物品全部放進書包，讓學生對書包中的文具進行猜測，猜中之后將文具單詞書寫出來，從而有效提高學生的單詞學習能力。

四、小學英語教學簡單性、有效性

老師指導簡易性，這規定老師不再過多的冗雜的指導學生，給予學生思考的空間。英語教學重點就在于交流，老師指導不要求過多然后多鼓勵學生之間的英語交流，在有效的英語對話中逐漸提高英語學習質量，有效且現實。當然，因為學生學習層次的不同，有效的指導不可或缺，盡可能的點出重點，然后多使用身體語言學生自然慢慢理解，一方面解決了學生疑問，另一方面啟發了學生思維。

比如，在對big， small， short， long， tall等單詞進行教學的時候，我借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

總之，實施有效英語教學老師要做到眾多內容。深入理解學生身心，關懷不同層次學習情況的學生，繼而合理開展教學形式。幫助學生建立現實的學習目標，鼓勵和指導學生有效學習方法。

參考文獻：

[1]游偉軍;小學英語教材教學效果的合理調整[J]中小學外語教學;2015年第3期;

[2]劉長雄;淺談提高小學英語課堂教學效果策略[J];中學英語教學參考;2015年第3期。