淺談小學數學教學中創新能力的培養

梁成劍

【摘 要】創新能力的培養，是現代教育教學的主要任務，是課堂教學的重要內容。本文著重從充分發揮學生的主體作用;努力培養學生的興趣;創設情境，激發學生的創造欲望;開拓發散探索，激發學生的創新意識;趣味性練習，激發學生的創新思維;掌握一些教學技巧;積極營造良好的氛圍等七個方面論述了在小學數學教學中如何進行對創新能力的培養。

【關鍵詞】小學數學;教學;創新能力;培養

創新是目前教育教學改革的主要任務之一。作為一名小學數學教師，要在數學教學中培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，要重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，使課堂教學真正成為培養學生創造性思維的主陣地。那么，要怎樣營造創新氛圍，讓課堂充滿創新活力，使學生能創造性地解決數學問題呢？結合本人的教學工作實踐，淺談幾點小學數學教學中創新能力的培養。

一、在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用

從創新教育的要求出發，要發揮好學生的主體作用，在數學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間;鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

二、要努力培養學生的興趣

興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是學生學習的內驅力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍;其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”;第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍;在教學組織上采用靈活多樣，學生喜愛的形式;在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學。”

三、創設情境，激發學生的創造欲望

培養學生的創造思維，首先必須創設情景，喚起學生的創造欲望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環境，使學生有著創造的空間，在胸中燃起求知和創造的欲望。

四、開拓發散探索，激發學生的創新意識

發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式。它是培養創新思維的基本途徑。在教學中要鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。

五、趣味性練習，激發學生的創新思維

有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。在有趣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。

六、在課堂教學中，要掌握一些教學技巧

（一）在教學目標上，注意把握尺度

在教學實踐中教學目標的確立上，要始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。

（二）在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，在課堂教學實踐中，要堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。

（三）在教學練習中，注意練習題的設計

一般做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題;二是形式要新穎有趣;三是條件要發散多變;四是適當運用一題多解等等。

七、在課堂教學中，要積極營造良好的氛圍

教師要使學生敢于思考、善于思考，幫助學生自主學習，保護學生和探索精神和創造性思維，創設輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。由于數學本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導學生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養和發展學生的邏輯思維能力，這對于開發智力、培養創造性思維有著不可估量的意義。

總之，學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，并非一日之功，在教學中，教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養創造性思維的因素，在教學過程中有計劃、有目的地進行培養和訓練，同時教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發揮創造的時間和空間，使學生積極地參與到探索中，從而開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維。

參考文獻：

[1]《九年義務教育小學數學課程標準（試行）》中華人民共和國教育部2001.6.

[2]《走進新課程：與課程實施者對話》北京：北京師范大學出版社2002.6.