中職語文課堂教學模式的創新探究

摘 要：語文學習不僅僅可以豐富學生的知識積累，而且可以提高學生的適應能力和個人素養，所以，重視語文的積極作用，有效開展語文教學活動，逐漸受到教育工作者的關注重視。本文簡單分析了中職語文課堂教學模式的創新，還望能對大家有所啟發。

關鍵詞：中職語文;教學模式;教育觀念

近年來，在新課改的推行過程中，以就業為導向的職業教育的教學目標發生了很大的變化，其中培養學生的職業素養和思想道德素質，逐漸被列入職業教育中的重點內容，所以，建立完善的語文教學體系，不斷提高語文教學的質量，顯得尤為重要。筆者任中職語文教師多年，有著豐富的教學經驗，對中職語文課堂教學模式的創新進行了深入的探究，現將一些心得歸納如下：

一、創新教育觀念

雖然中職生的文化基礎比較差，缺乏主動學習的意識，但是，運用創新的教育理念開展語文課堂教學活動，可以喚起學生對語文學習的熱情。所以，中職語文教師應該充分發揮自己的引導作用，努力改變學生對語文課程的誤解的不滿。充分尊重學生的個性，允許學生標新立異，鼓勵學生發表自己的觀點和見解，不強迫學生接受教師的觀點，不束縛學生的思想，注意學生創新意識和創造能力的培養。

比如，《荷塘月色》這篇課文，就可以采用音樂導入法。音樂是一種富有極強的感染力和表現力的藝術形式，深受中職學生的喜愛。而且美景自然要有美妙的音樂點綴。所以，在課堂導入階段可以給學生播放幾段貼合文章的意境、又暗合作者的情緒的音樂，比如貝多芬的《月光奏鳴曲》、德彪西的《月光曲》、舒伯特的《小夜曲》、舒曼《夢幻曲》，等等。給學生播放完之后，可以告訴學生：“接下來，你們自己閱讀文章，一會我們找同學說說，你認為，以上播放的哪首曲子和這篇課文更配，并簡單地陳述你的理由？”這樣一來，學生就能饒有興致的進行文章的閱讀，并且想到一會可能被叫起來回答問題，自然就會讀得更認真、更投入。

二、創新教學模式

在語文教學中，很多中職語文教師習慣于采用“介紹作者與寫作背景—講解重難點字詞—分析文章段落—概括文章中心思想和寫作特點”的講解課文，這種教學模式，使得講臺成為教師一個人的舞臺，讓學生逐漸失去了學習語文的興趣和熱情，嚴重扼殺了學生的積極性和創造性。所以，中職語文需要不斷創新教學模式，努力打破傳統教學模式的束縛，以學生為中心，積極拓展課堂教學內容，合理引入現代化教學手段，不斷優化語文教學結構，讓學生真正感受到語文的獨特魅力，進而促使學生形成強烈的好奇心與求知欲。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，筆者課前給學生布置了預習作業——通過網絡的方式，對作者的生平經歷和小說的寫作背景進行了解，從而節省課堂講授這一部分的時間。在課堂中，筆者先是借助多媒體給學生播放了影視作品中對這段情節的再現，通過視頻這種直觀的方式最大程度的吸引學生的注意力。“林黛玉進賈府”作為《紅樓夢》中的重要情節，作者在撰寫時進行了極其細致的描繪，具有非常大的可讀性。筆者給學生進行了聲情并茂的朗讀，讓學生深切地感受到了作者在字里行間滲透進的文學之美。如此一來，極大的激發了學生的閱讀興趣，在教學完其中的生僻字之后，讓學生自己試著進行閱讀，這樣一來就充分讓學生感受到了語文和文字的魅力，培養了學生的文學愛好和對語文學科的興趣。

三、創新提問，激活思維

子曰：不憤不啟，不悱不發。提問能激起學生探究的興趣，促進思考，鍛煉思維能力。提出問題并不難，難的是如何通過提問引導學生思維往更深、更廣的方向發展。

古希臘哲學家蘇格拉底有一個著名的提問法叫“蘇格拉底提問法”，又叫作“反詰法”，即通過連續地提出問題，讓被提問者通過理性思考，發現謬誤、拓寬思路、獲得啟發、找到真相，最終得出自己的結論。

例如，在學習《祥林嫂》這一課時，針對“祥林嫂是被誰害死的？”這一問題，提問的過程可如下：

師：你認為祥林嫂是被誰害死的？生：我認為是她的婆婆害死了她。師：你為什么會這么認為？生：因為是她婆婆把她賣掉了，才導致后來事情的發生。師：但是她婆婆把她賣到山里人家，她不是還過了一段時間的好日子嗎？生：可是她被迫改嫁以后，從此別人就看不起她了。師：別人為什么看不起她？生：因為當時人們認為改嫁過的女人不干凈，所以看不起她。師：現在的人會這樣認為嗎？生：不會。師：所以，真正害死祥林嫂的是誰？生：是當時的觀念吧？

通過以上詰問，教師緊緊抓住了學生的注意力，一步步把學生引向問題的結論，促進思維過程的發展。另外，在設置問題時，應根據每個學生的思維水平設置不同的問題，使每個學生都有機會參與思考過程。

總之，語文教學離不開創新的支持和引導，作為一名教師，在教學實踐中，中職語文教師需要及時改變教育理念，不斷創新教學內容、教學模式和教學方法，促使學生能夠真正了解語文的實用性和藝術性，以增強學生的語文學習意識。

參考文獻：

[1]轉變教學觀念，實施“導讀練”課文教學[J].盛鳴莉.甘肅教育學院學報（社會科學版）.1999（01）

[2]課文教學目標的確立與陳述[J].李乾明.西南師范大學學報（人文社會科學版）.2002（05）

作者簡介：作者：李秀華? ?出生年月：1979.7? ?性別：男? ?籍貫：廣西馬山? ?所在單位：廣東省河源市河源理工學校? ?職稱：講師? ?研究方向：中職語文