高中思想政治教學如何做到學生主體地位及老師主導作用的統一

劉紅巖

摘 要：在當今社會，經濟不斷騰飛，習近平新時代中國特色社會主義為人才的配備提出更高水平的要求，素質教育的提升是人才培養的關鍵，具有時代的必要性。中國的教學水平在日益提升，高學歷的人才就業率也在不斷增長。而在我國高中教育中，政治教學是為社會輸送政治性人才的必備設置，是培養價值觀的必要途徑。政治教學是體現中國特色社會主義思想的標志，學生的主動性在日益增強，學好政治是培養正確的人生觀、思想價值觀的必經之路。但是政治的教學不同于其他學科，做到學生主體地位與教師主導作用的統一有利于更好的提高學生的接收能力，創新的教學方式授予成為重點。本文通過分析實現學生主體地位與老師主導作用統一的必要性，提出創新性的教學方式，提升政治學科授予的空間。

關鍵詞：學生主體;教師主導;統一。

現代化的素質教育要求我們要提高教學效率，在有效的教學時間內達到教學的高效果，樹立“學生為本”的理念。在課堂教學中，我們要發揮學生的主體地位，讓學生獨立完成要參與的教學，在老師的指導下，發揮教師的指導作用，在課堂簡短的時間內能夠達到更大的效果。本文通過分析教師指導作用與學生主體地位統一的必要性，明白教學相長的重要作用，實現素質教育階段學生成績的穩步提升，提高教學效率。

一、實現學生主體地位與老師主導作用統一的必要性

學生主體地位是指在學習過程中，讓學生主動參與，主動思考，能夠獨立的解決問題。政治這門學科不僅具有工具性還具有人文性，除此之外，它還具有特別強大的德育性能。進行高中政治教學的教師面對的學生正處于叛逆期、青春期。這就要求在教學過程中必須融入進人文素養的教育與培養，實現學生的主體地位與教師主導作用的統一，只有這樣才能指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生自身的全面發展。在新課標教學目標中加進了對教師教學方式的要求，教師必須運用合理的、行之有效的教學方法，促進學生德智體美全面發展。高中政治教學必須將學生放在主體地位，樹立“以人為本，德育為先”的教學理念。

二、實現學生主體地位與老師主導作用統一的有效建議

（一）善于運用教材，實現人文素質教育教學

第一，善于運用教材，善于將人文素質教育素材運用到教學當中。教師要在生活和工作中尋找和政治教育有關的人文素材，從實踐中提高學生的人文素養。要想將人文素養教育融入到高中政治教學中，就地取材是必要途徑。教師可以從政治教材中尋找合適元素加入到教學中，把工具教學和人文教學緊密地融合到一起，營造良好的教學氛圍，通過合理的教學方法發揮政治的人文教育觀念。在高中政治教材中，既有表現正確價值觀的經典案例，也有體現高中學生感情的培養勵志話語。教師可以把作品中的情感意境挖掘出來，然后結合學生的實際生活，以此加強學生的情感教育。

第二，創建情景式教學，善于構建政治教學中的情感表達。教師想要在高中政治教學中滲透進人文素養教育，可以通過創造人文教育情境來達到目的。設置人文教育情境可以幫助學生更容易的感受政治人文教育。學生可以通過多種創新方式參與到課堂中。比如說，可以通過開展演講比賽，讓學生更加深刻的體驗到各種情感內涵，還可以通過開展辯論賽，讓學生自己探討課本素材展現的情感價值。

（二）構建和諧的師生關系，提高學生的主動性和自覺性

沒有良好師生關系，學生學習的時候將沒有動力，更加無法發掘學生的主動權，所謂師者，授業傳道解惑者也，而良好的師生關系是進行師生交往的前提，同時也是讓學生更加的主動的去參與課堂教學，學生積極主動了，才會將知識成為自己的必要選擇。當然，良好的師生關系也是對教師的一種考驗，教師不僅是傳授知識的使者，更是教導學生養成正確的認識觀，價值觀的必備，良好的關系是開展一項活動的基礎，有利于進行有效教學。

（三）進行課前預習，激發學生學習的求知欲

課前預習有利于提前了解知識，對于一些不懂的知識點能夠預先了解，在進行課堂教學時能夠有所側重，激發學生的求知熱情，這樣的教學會達到事半功倍的效果。教師職責不僅在于教給學生知識，更重要的是教給他們學習的技巧，而課前預習有助于他們發現自身不足，在后期學習可以有所針對性，激發學生的熱情，開發他們發現知識的技能，在預習中找答案、得出結論，發現問題、解決問題，提高學生的自覺性。高中政治教材簡單易理解，自主學習能夠提高工作效率，增強學生主人翁意識。

結語：高中政治有助于學生了解我國的經濟、文化、社會等各種知識，應培養他們獨立思考的能力，我們必須加強創新思維建設，用足夠大的耐心去創設現代化的情境，培養學生的創新思維能力，激發學生的熱情，用最創新的教學模式打造現代化的教學特色，政治教學不同其他，具備創新的思維，培養創新能力，加強授課式教學和實踐教學的相互結合，實現教學目標。面對充滿挑戰性的新世界，在高中政治教學中增強主觀能動性，對提高學生的專業素養有著至關重要的作用，有利于學生的素質培養，對促進學生的全面發展具有重要的價值。教育旨在教人，教人旨在發展成長，教師可以在政治教學中通過發揮政治教育的主導性、挖掘政治教材的政治素材以及創設人文教育情境等有效措施，滲透人文素質教育，為學生的未來發展奠定良好的人文素質基礎，提高學生的積極性，發揮教師的主導作用，實現教師主導與學生主體的統一。

參考文獻

[1]鄧碧蓮.淺談大學思想政治理論課課堂教學的和諧美[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2007（08）.

[2]陸曉莉.運用“學講”模式構建精彩政治課堂的研究[J].成才之路，2015（26）.