提升自身古詩(shī)詞素養(yǎng)的對(duì)策思考

洪汪橙

摘 要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，古詩(shī)詞是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)部分之一，然而經(jīng)過(guò)實(shí)際的研究發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足我們自身的需求，古詩(shī)詞相應(yīng)的素養(yǎng)與水平還有待提高。本文將針對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，探究如何提高高中生的古詩(shī)詞素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;高中生;對(duì)策

我國(guó)歷史悠久，具有著深厚的文化底蘊(yùn)與歷史典故，在這樣的一個(gè)民族文化之中，作為未來(lái)的接班人與建設(shè)者，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀的文化，從古詩(shī)詞入手感知中華文化的博大精深，使得自身的古詩(shī)詞文化素養(yǎng)得以提高。

一、組建古詩(shī)詞興趣學(xué)習(xí)小組

中國(guó)的五千年歷史為我們提供了豐富的文化，一些膾炙人口的詩(shī)詞歌賦被傳承下來(lái)，在中學(xué)階段，我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)詞，在古詩(shī)詞之中領(lǐng)略了不一樣的美。古詩(shī)詞的閱讀可以提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還可以提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，提高自身的氣質(zhì)。高中階段的課業(yè)比較繁重，有的學(xué)生認(rèn)為背一背課本上要求的古詩(shī)詞就可以了，沒(méi)有必要去深入挖掘其他的古詩(shī)詞，這樣的想法其實(shí)是不可取的，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于身心的發(fā)展也是有利的，我們可以借助古詩(shī)詞發(fā)揮其教育功能，提高自身的審美素質(zhì)。

在日常的高中學(xué)習(xí)之中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的興趣比較強(qiáng)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也比較好，知道很多歷史人文的故事，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中，我們可以利用課外的時(shí)間，組織一個(gè)古詩(shī)詞興趣學(xué)習(xí)小組，在周末的時(shí)間大家一起學(xué)習(xí)，一起交流。這樣不僅不會(huì)影響到日常的學(xué)習(xí)，而且充分利用了課外的時(shí)間發(fā)展自己的興趣。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小組之中，我們可以認(rèn)識(shí)到不同的同學(xué)，了解他們每個(gè)人對(duì)古詩(shī)詞的不同見(jiàn)解，通過(guò)思想上的交流可以獲得不同的感受。小組負(fù)責(zé)人還可以邀請(qǐng)對(duì)古詩(shī)詞有興趣的教師一起進(jìn)行參與，形成古詩(shī)詞和諧的交流氛圍。

二、深入挖掘古詩(shī)詞情感韻味

在高中階段的學(xué)習(xí)之中，我們不僅要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，更要具有良好的思想道德素養(yǎng)的品格，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，具有社會(huì)的責(zé)任感。在我國(guó)的古詩(shī)詞之中，古詩(shī)詞涉及的領(lǐng)域以及范圍廣，作者表達(dá)的情感也是不相同的，從中可以體會(huì)到作者的不同思想感情。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與探究，將會(huì)對(duì)自身的習(xí)慣養(yǎng)成以及精神提升有著積極的意義，對(duì)未來(lái)的人生生活有促進(jìn)作用。例如，我們可以從文天祥的《過(guò)零丁洋》之中學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó);在孟郊的《游子吟》之中領(lǐng)會(huì)到親情的感動(dòng);從李白的《贈(zèng)汪倫》之中感受二人之間的深刻友誼。只有深入挖掘，才能夠從每一個(gè)字眼之中體會(huì)出作者想要表達(dá)的意思，也可以讓我們?cè)诤线m的場(chǎng)合進(jìn)行引用。

在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程之中，我們要深入挖掘古詩(shī)詞之中的韻味與情感，抓住每一首古詩(shī)詞的中心思想，從古詩(shī)詞之中獲得啟發(fā)與思考。我們可以從不同的角度進(jìn)行古詩(shī)詞的深入挖掘。例如，在解析古詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以使用吟誦的方式進(jìn)行古詩(shī)詞的解讀，從中感受古詩(shī)詞的韻律美，在朗誦的時(shí)候，可以適當(dāng)添加一些配樂(lè)，在樂(lè)曲中更能夠發(fā)揮出自己的真情實(shí)感，將自己置身于古詩(shī)詞之中，跟隨著作者一起感受祖國(guó)的山川、河流的奔騰、江南的委婉、西北的粗狂等等。在閱讀之中，正確的斷句與節(jié)奏是把握情感的關(guān)鍵，只有正確的斷句才能夠懂得古詩(shī)詞之中的意思。“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”這一句古詩(shī)詞之中，正確的斷句可以是“慈母/手中/線(xiàn)，游子/身上/衣”這樣的斷句很快可以知道詩(shī)詞之中的意思，但是如果斷句錯(cuò)誤就很難理解，“慈母手/中線(xiàn)，游子身/上衣”。

三、加強(qiáng)古詩(shī)詞仿寫(xiě)日常練習(xí)

在之前的學(xué)習(xí)階段，“仿寫(xiě)”是一種從未知到熟悉的階段，要想加強(qiáng)自身的古詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)，在讀懂古詩(shī)詞與體會(huì)情感之后，我們還要對(duì)自己有更加高的要求，在具有一定的文字基礎(chǔ)之上，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行仿寫(xiě)，從替換一兩個(gè)字，再到替換一整個(gè)句子等等，在循序漸進(jìn)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的體會(huì)。“仿寫(xiě)”并不是十分簡(jiǎn)單的，這需要在理解原古詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上，懂得替換的詞的意思與含義，然后再選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行換。在高中的考試之中，仿寫(xiě)的題型也是經(jīng)常考察的部分，我們對(duì)古詩(shī)詞的仿寫(xiě)也是一種訓(xùn)練。

在仿寫(xiě)的過(guò)程之中，我們一定要注重掌握正確的步驟與方式，這樣才能夠在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的效果。在仿寫(xiě)之前，首先要做到對(duì)一首古詩(shī)詞的句式進(jìn)行分析，掌握原句的特點(diǎn)與特征，知道關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，看每一句包括幾個(gè)字，這些字是什么樣的詞性，有無(wú)疊字或者是對(duì)仗的出現(xiàn)，例如，在“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”之中，分析到字?jǐn)?shù)是6/3/9，然后在仿寫(xiě)的時(shí)候按照字?jǐn)?shù)進(jìn)行，接著看句子的韻是什么，“ou”是句末的押韻。通過(guò)類(lèi)似的分析就可以進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的過(guò)程是非常久的，還有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能夠做到熟練的使用字詞，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的詩(shī)詞。

古詩(shī)詞是我們的文化寶藏，在日常的高中學(xué)習(xí)之中要想加強(qiáng)與提高自身的古詩(shī)詞素養(yǎng)，就必須從積累做起，做好對(duì)古詩(shī)詞的深入研究與挖掘，懂得古詩(shī)詞之中字詞的深刻含義，通過(guò)有感情的誦讀的方式進(jìn)行情感的體會(huì)。在擁有一定的基礎(chǔ)之中，我們可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作與發(fā)揮，試寫(xiě)自己的詩(shī)詞。