小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

楊云霞

摘要：隨著教育改革活動的推進，人們也更加關注小學教育中出現的問題。在小學階段，學生學習能力高低，往往會直接影響他們之后的學習和生活。如果學生沒有具備良好的解決問題能力，那么在之后的學習中也會出現強烈的依賴感，進而無法有針對性地解決學習中的問題。這些學生雖然能夠快速地記憶一些知識點，可是長時間下去，也會影響他們的發展。因此在組織教學活動的時候，教師應將側重點放在增強學生的邏輯思維上面，讓學生相關的能力得到有效的提高，進而為學生之后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;教學

小學階段是增強學生邏輯思維能力的關鍵時期，因此在具體的教學活動中，教師一定要使用更加有效的方法培養學生的邏輯思維能力，提升學生各個方面的水平，從而讓他們成為社會需要的人才。

一、增強邏輯思維能力的重要性

想要實現小學生的全面發展，邏輯思維能力的培養是其中一個重要部分。邏輯思維的能力培養需要學生自己具備很好的領悟能力，進而可以在面對實際問題的時候保持靈活性。因此小學數學教師一定要抓住學生思維發展的關鍵階段，從每個學生不同的特點出發，使用有效的方法引導他們，在上課之前多做準備，仔細地研究大綱和教材，把相關的思想落實到教學的整個過程中。

在剛剛開始培養學生的時候，教師也要時刻關注學生的變化，使用合適的模式進行教學，這對他們的學習會產生很大的作用。教師要把培養學生的邏輯思維能力作為教學的一個側重點，有意識地鍛煉他們，讓他們的綜合能力可以在這個過程中得到發展。教師要有意識地增強學生的邏輯思維能力，并且進行積極探索。另外，教師也應該把教材和學生的生活實際結合起來，使用生活中發生的事情進行教學，拓展學生的邏輯思維能力，并在講解的時候適當地加人舊知識的復習，進而增強學生的創新能力，讓他們可以在短時間找到解決問題的方法。

二、增強學生邏輯思維能力的具體方法

1.科學地設置問題，引導學生進行思考。一般情況下，學生思維活動的開始都是因為一個問題，而數學學習的主要目的也是引導學生進行思維活動。在進行新課程的時候，教師要準備一些問題，同時也要保證問題的科學性，發揮問題的導向作用，鼓勵學生對問題進行深度思考，進而培養學生的邏輯思維能力。教師在進行問題設定的時候，一定要和學生多交流，了解他們之間的差異，滿足他們多元化的需求，進而根據學生的認知水平進行設置。設置的問題一定要具備開放性和思維性，一方面要滿足小學生的求知欲望，另一方面要從他們的認知特點出發。在準備問題的時候，教師要多研究自己的教材，把里面的知識分類，形成一定的模板，保證提出的問題是合理的。同時設置的問題也要擁有一定的邏輯性，讓學生能夠在得出答案之后對自己的認知水平進行提升，從而更好地解決下一個問題。在學生給出自己的答案之后，教師也應該對學生進行綜合的評價，及時地表揚和鼓勵他們，讓學生可以更積極地去思考。

2.使用合適的方法，用心地設置課程。想要增強學生的邏輯思維能力，就需要教師針對教學的內容選擇相適應的方法，加人多元化的內容，讓課程環節更加有趣，進而使學生的潛力得到發揮，引導他們主動探究，提高他們學習的效率。例如在學習“平行四邊形的面積”這一部分的時候，就可以帶著學生想一想學習其他圖形面積的內容，讓學生自己嘗試推出平行四邊形的面積。這個過程就可以加深學生對知識點的記憶，擁有更透徹的理解。

3.培養學生的興趣。不管是任何學科，只有學生感興趣了，他們才會主動地進行探索學習。數學具有很強的邏輯性，抽象的知識總是會給學生帶來一些困難。因而，教師要有意識地構建輕松的環境，讓學生認為這門學科是有趣的，進而提高教學的有效性。例如在學習“一次方程運用”這一部分的時候，教師就可以引導學生使用水和水果做實驗，將調好的果汁水拿出來，給學生介紹一下溶劑、溶液等物體之間的關系。通過這樣的方式，學生就會認識到知識點和自己實際生活的聯系。

4.設置分組討論活動，發揮集體的力量。集體的力量往往是大于個人的，人們也一直推崇團結合作的品質。教師要在加人問題的基礎上，將學生進行科學的劃分，一般情況下是4-6個人比較合適。另外也要讓學生進行小組討論，并讓學生承擔小組的責任，并且通過總結的方法得出最后的結論，之后再分成不同的小組進行討論，最終在不斷的討論中完善學生的思維。使用這種互相促進的方法，就可以形成良好的循環，鼓勵學生解決更多數學問題。

5.使用觀察對比的方法。小學生處于快速發展的階段，教師一定要根據他們的發展規律和實際情況，選擇有效的教學方法，使用對比的方式可以增強學生的邏輯思維能力。例如在進行分類教學活動中，教師就可以使用情境教學的方法，構建整理房間的情境，讓學生在這個整理的過程中觀察和對比，明白怎么對物品進行分類，從而加深對知識點的記憶。另外，在進行數學教學活動的時候，教師也要引導學生觀察，避免他們進行盲目想象，將學生的對比活動變成有意識的。使用這樣的訓練方法，就可以讓學生更快地解決問題。

6.培養學生的語言邏輯性。思維的邏輯性不僅體現在解決問題中，也體現在表達中。只有學生能夠把自己的想法完整地表達出來，才說明他真正地掌握了。而且當前社會也需要語言邏輯性強的人才，因此教師除了要關注學生做題時候的邏輯性，也要有意識地加強交流，培養學生的語言邏輯性。

三、結語

總而言之，小學數學教育活動的開展必須從學生的個體差異性出發，滿足他們多元化的需求。同時還要使用更加先進的方法，并和傳統的教學方法結合在一起，讓學生進行主動思考。只有這樣，才可以更好地培養學生的邏輯思維能力。

（責編：侯芳）