傳承傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)學(xué)生情操

袁麗

摘 要：隨著中國(guó)逐漸回歸世界舞臺(tái)的中心，其對(duì)發(fā)展軟實(shí)力的強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化越來越重要的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族自信和文化自信的來源，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重在優(yōu)秀文化的土壤上培育出更多傳承和創(chuàng)新民族文化的人才。本文即主要探討高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;滲透

前言：高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)已基本形成，這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)人文性，力求發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

全球化使得世界文化具有了更強(qiáng)的包容性，而傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)實(shí)意義還需要教師通過挖掘傳統(tǒng)文化里的特色加以創(chuàng)新，從而使之更符合學(xué)生的發(fā)展需要。可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化首先有利于將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合起來，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向著更加符合學(xué)生終身發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，為其更好地傳承和創(chuàng)新文化提供新的途徑，從而促使學(xué)生在優(yōu)秀的文化土壤下成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，挖掘文化素材

語(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化資源時(shí)刻出現(xiàn)在課文中。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，善于挖掘其中的文化素材，以引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)文化。例如，對(duì)唐詩(shī)宋詞這部分的講解，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，詩(shī)歌是一種重要的文學(xué)體裁，它以獨(dú)特的面貌和方式向我們傳遞了古代的社會(huì)風(fēng)情及民俗文化。在詩(shī)歌發(fā)展的長(zhǎng)河中，唐詩(shī)無疑是令人矚目的精華。接下來就讓我們通過一段視頻來了解一下唐詩(shī)的發(fā)展演變吧。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中了解更多相關(guān)的歷史文化。觀看完視頻后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家看完之后對(duì)于唐詩(shī)的特點(diǎn)有什么想法嗎？”學(xué)生基本能夠根據(jù)以往所學(xué)所讀各抒己見，畢竟高中生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的能力，完全能夠在教師的引導(dǎo)下總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)和傳統(tǒng)文化素材便得到了很好的結(jié)合。

（二）增加課堂趣味性，提升文化魅力

傳統(tǒng)文化歷史悠久，相較而言對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的趣味性，提升傳統(tǒng)文化的魅力，挖掘其中的文化價(jià)值，從而幫助學(xué)生通過古詩(shī)文所包含的人文意蘊(yùn)更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。例如，對(duì)《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)，教師除了按照以往的教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之外，還可以讓學(xué)生將課文所講的各個(gè)故事改編成劇本，由學(xué)生自行準(zhǔn)備和表演。如此，既使課堂增添了趣味，又讓學(xué)生在更好地理解文本的同時(shí)進(jìn)一步觸摸了歷史和傳統(tǒng)。須知，高中生的能力培養(yǎng)是教師教學(xué)的重心，因此，教師在語(yǔ)文課堂中給與學(xué)生展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，通過表演的方式展示歷史故事，一方面能夠很好地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持持久穩(wěn)定的注意力，引起對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。總之，通過表演的形式再現(xiàn)優(yōu)秀作品，進(jìn)而將其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化特色展示給學(xué)生，能夠更好地使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)文化課堂，踐行文化精髓

文化氛圍和情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生感受文化熏陶來說非常重要，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文化課堂，加強(qiáng)學(xué)生的文化實(shí)踐，進(jìn)而弘揚(yáng)文化精髓。例如，對(duì)宋詞中“稼軒詞”的講解，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，世人皆言稼軒之詞如虎擲似龍騰，今天我們要學(xué)習(xí)、探討的就是辛棄疾的詞作。首先讓我們通過一個(gè)音頻來聽一聽這首《水龍吟·登建康賞心亭》。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己的聽覺感官，更好地去體會(huì)詩(shī)詞所傳達(dá)出的情感。之后的課堂環(huán)節(jié)中，教師還可作如下安排：“熱愛河山、矢志報(bào)國(guó)歷來便是我們中華文化中極其重要的一個(gè)方面。通過這首詞的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該能夠感受到詞人在悲慨個(gè)人際遇之外所展現(xiàn)出的對(duì)國(guó)家前途和命運(yùn)的深切憂慮。如今，作為一名高中生、一名心懷理想的熱血青年，我們也應(yīng)當(dāng)擁有這樣的家國(guó)情懷，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注國(guó)情。課后就請(qǐng)大家針對(duì)當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行選擇，并且談一談你的看法。”這樣的課堂互動(dòng)一方面加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，另一方面也能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地體悟到傳統(tǒng)文化的精髓。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的魅力，使學(xué)生在優(yōu)秀的文化土壤中得到滋養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向著更加符合學(xué)生終身發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，為青少年更好地傳承和創(chuàng)新文化提供新的途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，挖掘其中的文化素材，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)文化，且通過課堂互動(dòng)提升語(yǔ)文課堂的趣味性，帶動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè)。

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