智慧課堂下高中語文教學的探索

歐慶華

【摘要】有效利用現代技術，打造新型的智慧課堂下的語文教學，進一步提升學生語文素養，是時代發展的需要。如何充分利用現代技術，力爭構建起優質、高效的智慧課堂，促進學生思維品質和學習能力的發展，筆者做出了有益的探索。

【關鍵詞】智慧課堂；高中語文；教學；探索

隨著學校教育教學技術硬件的進一步提升，教學手段和學習方式均發生了翻天覆地的變化，如何緊跟形勢，打造智慧課堂下的高中語文教學模式，成為我校高中語文教師迫在眉睫的任務。為此，本人率先進行了相關的實踐和嘗試，為打造智慧課堂下的高中語文教學進行了積極探索，并取得了一定的成效。現以《南沙區2019年智慧教育研討交流活動之南沙第一中學智慧課堂語文展示課教學設計》為例，闡述如何在智慧課堂下進行高中語文教學的探索。

教學設計如右表：（南沙區2019年智慧教育研討交流活動之南沙第一中學智慧課堂語文展示課教學設計）。

一、對智慧課堂的理解

智慧課堂主要有兩點，一方面是教師充分利用現代化的云計算、大數據、互聯網等新一代的信息技術，另一方面是結合每一學生的實際情況及教師個人的教學能力，為學生打造出一種以現代技術為手段，貫穿于包括課前、課中、課后等整個教學過程的智能化的高效課堂。硬件設備是基礎，教師智慧化的設計是核心。在兩者有機結合下，遵循技術為教學服務的原則，以關注每一位學生為目標，從而在整個智慧課堂教學的過程中培養學生的智慧，提升學生的智慧。通過激發學生的創新思維來引導學生發現問題，并運用智慧的方式來解決問題。在此基礎上逐步形成具有個人特色的智慧課堂教學模式，為高中三年的語文課堂注入新鮮而恒久的活力。

由于信息技術已全方位地進入課堂教學，在高中語文課堂教學過程中，傳統教學方法與新的教學手段相結合，兩者之間取長補短，在實踐過程中融合為符合時代發展需要的新型教學模式，并演繹成獨具特色的語文教學，呈現出愈發精彩的課堂。

二、對智慧課堂的探索

（一）是學生求知的需求和時代進步的需求

首先是智慧課堂由于有硬件和科技水平的支撐，為智慧化的“教”與“學”提供了極其便利的條件。其次是充分利用云計算、互聯網、移動終端等信息技術平臺，能有效地促進師生的互動和合作，使全體學生處于無障礙學習狀態中，每一個學生的學習水平都能及時地借助以上技術平臺，迅速地反饋給教師，教師可以根據學生反饋的實際情況，及時對教學方式和教學內容進行調整，真正實現了因材施教。如班級空間發布的任務、作業平臺教師端日常的作業等，都有這個即時統計及反饋功能。

（二）是語文信息量越來越大的閱讀要求

語文教師在語文教學過程中要與時俱進，采用更新穎的方式提高學生的學習興趣，云計算、平板電腦、互聯網等技術一日千里的騰飛，為教師激發學生課堂探究的興趣和求知欲提供了足夠的技術保障，為滿足語文信息量越來越大的閱讀要求提供了足夠的空間。如學習粵教版選修一第三單元16課《辛棄疾詞三首》中的兩首愛國詞時，為加深學生對辛棄疾作品的理解，可以把初中已經學過《西江月·明月別枝驚鵲》《南鄉子·登京口北固亭有懷》《破陣子·為陳同前賦壯詞以寄之》、高一必修三學過《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品用背景音樂加文章的方式進行回顧，可以較好地解決作品歸類閱讀的印刷問題，再配以合適的背景音樂，學生用較短的時間就可以對所學的辛棄疾作品有一個較全面的回顧，為推動下文內容的學習既節省了大量的閱讀時間，又掃除了閱讀過程中沉悶的氣氛，這些都是傳統教學所不能做到或達不到的教學效果。由此，可見智慧課堂下的語文信息量越來越大的閱讀要求，均能得到輕松落實。

（三）是智慧課堂創新了教學模式

云計算、平板、互聯網等的使用，為語文教學打開了一片新的天地。每一個教學環節，均可設計出與眾不同的教學模式，有效地調動起學生的學習興趣。如學習《辛棄疾詞三首》一課時，在了解作者環節，采用分小組匯報的方式，談自己對辛棄疾的人生經歷及其詞的了解。豐富的文字資料和圖片資料讓學生對作者較以往單純以PPT的推送方式有更全面和深刻的了解。接著在展示學生作品環節，利用平板推送任務，學生拍照上傳思維導圖，教師同屏展示，并利用對比講解功能進行作品點評。智慧課堂模式極大地縮短了學生思考的時間，提高了思考的效率，也縮短了教師對學生作業完成反饋的時間。至于教學過程中插入搶答、隨機提問、投票功能、視頻播放等形式新穎、快速有效的教學手段，更是可以持久地保持學生旺盛的興趣，參與的積極性更不在話下了。

（四）是智慧課堂提高了教學效率

首先是課堂教學的形象性倍增。如學習《辛棄疾詞三首》一課時，通過播放《經典詠流傳》中的視頻，用電視節目和音樂的方式調動學生的學習興趣，生動的畫面和優美的旋律為學生帶來一個聲情并茂的語文課堂。這些畫面不光激發了學生學習的興趣，而且與學習內容有關的詩詞作品等留下了極為深刻的印象。其次是學生學習主動性倍增。如學習《辛棄疾詞三首》一課時，有一個環節是學生創作詩詞，智慧課堂可以隨機選擇學生來回答，或隨機選擇學生的作品進行展示，如此一來，迫使學生一直處于積極主動的思考狀態，因為誰也不知哪一個會被老師隨機選中。另外，以競賽調動學生學習積極性。講解過程中充分利用穿插搶答、隨機提問等功能，既調動了學生的積極性，又很好地提高了學生的專注度。

最后，反饋及時。傳統教學要通過學生口頭表達和卷面答題來分析學生的學習情況，反饋速度慢，反饋效率低。而智慧課堂可以在瞬間生成反饋，條理清晰，每個問題有多少人不過關，均一目了然。還可以利用平板電腦上的數據統計功能，短時間內即生成柱形圖，使教師對學生的答題情況有更全面、更透徹的了解。如學習《辛棄疾詞三首》一課時，其中有一個作品展示環節，可以利用對比講評功能同時展示兩組作品，利用投票功能統計全班票數，能在瞬間了解到學生評價情況。教師通過這些詳盡而具體的數據，對學生進行直觀有效的分析和評價，可以幫助學生更好地找到錯誤的原因，因而更好地提高學習效率，達到更優質的教學效果。

三、對智慧課堂下的高中語文教學的反思

智慧課堂下的高中語文教學，在嘗試中，各種小問題固然是不少，但總的來說，還是收獲良多。

一是提高了課堂的趣味性。智慧課堂下的高中語文教學是快樂的，各種鮮活的素材、精彩的課件、有趣的探究、平等的對話和多元的評價，無一不吸引著學生快樂地奔跑在求知的路上。

二是提高了課堂的探究性。引人入勝的教學設計，不斷激發學生去思考、去探究、去發現，去體驗語文學習的神奇魅力。

三是提高了學習主體的思辨性。智慧課堂巧妙地在整個教學過程中引導學生反思解決問題的各種策略，從而起到優化學生思維能力、養成良好的思考習慣、提高分析研究和解決問題能力等作用，從而有效地提高了學習主體的思辨性。

總而言之，智慧課堂下的高中語文教學，是一場與傳統語文教學的對決，在對決中碰撞，在碰撞中融合，在融合中發展，能更有效地培養學生的智慧，發展學生的智慧。智慧課堂下的高中語文教學，可以讓學生“解下鐐銬跳舞”，在師生平等、氣氛和諧、討論民主的課堂氣氛中，成為學生自主學習合作學習的平臺。在這個平臺上，學生之間互相幫助，互相鼓勵，勇于展示，敢于交流，并在思維的碰撞中走向成長。老師則是這個平臺的搭建者，引導者。在智慧課堂下的高中語文教學過程中，學生的個性得以展現，才能得以鍛煉。

教師與時俱進，勇敢地接受時代的挑戰。在挑戰中選擇適合學生、適合教學內容的方法，充分利用智慧課堂，既實現了語文課程標準的要求，又提高了學生的思維品質，學生的學習能力也得到了發展。