如何調動家長參與親子閱讀的積極性

陳莉妙

[摘 ?要：親子閱讀對幼兒身心發展具有獨特價值，但由于親子閱讀具有很強的自發性、經驗性、隨機性特點，因此如何指導幼兒進行閱讀，成為家長和幼兒教育研究者共同關心的問題。學前教育專家曾分別從不同角度與層面探索了親子閱讀指導方法，研究成果豐富。但在實際生活中，家長關于這些方法的應用狀況、影響因素卻少有人研究。本研究借鑒前人的研究成果，總結歸納出日常家庭親子閱讀常用的指導方法，通過入戶觀察和訪談探究不同家長在親子繪本閱讀過程中揭示存在的問題，并為如何調動家長參加親自閱讀積極性提供建議。

關鍵詞：親自閱讀;家長參與;積極性]

1家長參與親自閱讀存在的問題

1.1對親子閱讀指導方法缺乏了解

據相關文獻，目前常用的親子閱讀指導方法至少有八種，但在實際閱讀過程中，家長們運用較多地集中在朗讀感悟法、點讀識認法、提問討論法、觀察猜測法及角色扮演法這五種方法上，且對這些方法，有些家長本身并不了解，只是在長期的實踐過程中不自覺地運用著。對于其他三種方法，家長們更是沒運用過也不了解。

1.2親子閱讀中家長指導方法不夠科學

不同的親子閱讀方法有些適用于首次閱讀，有些則適合于再次或者多次閱讀后使用，具體使用時又必須根據繪本特點、主題、內容而定，并充分考慮成人行為、技能等特點和幼兒的身心發展水平和興趣等因素，有時還要根據當時當地的情景，通常都是靈活和交叉使用。這時家長應該在親子閱讀前，充分解讀繪本，了解幼兒已有經驗，選擇最適宜的閱讀指導方法。但本研究中的家長往往難以根據繪本、孩子身心狀態和當時當地的情景因人因書制宜的使用閱讀指導方法。

2影響家長參與親子閱讀的因素分析

2.1家長親子閱讀觀念

走過親子閱讀的迷茫期，年輕家長們對繪本、親子閱讀的價值與作用有了清晰的認識，親子閱讀不單是知識、認知的擴充、語言以及思維等方面的訓練，更在于情感的交流與培養;家長們也會有意識地通過親子閱讀培養幼兒的閱讀興趣和習慣。研究發現他們更多地把關注的焦點放在繪本的選購和環境的創設上。其實，繪本作為親子閱讀和交流的一種媒介和工具，選擇適宜的繪本雖然是有效開展親子交流的第一步，但是如何使用和用好繪本，才是更值得家長深思的問題。如何讓有限的繪本資源發揮更大的作用，正是閱讀指導方法研究和應用的價值所在。家長們普遍沒有意識到乃至關注閱讀指導方法的應用的重要性，他們對閱讀方法的了解和關注度都遠遠不夠

2.2家長對幼兒特征的了解水平

幼兒的不同特征，要求家長在選用閱讀指導方法時要考慮孩子的特征選擇相貼近的方法，比如有的家長愿意選擇角色扮演法，給予孩子較大的空間和機會展示自我;有的家長則會選擇朗讀感悟法，與孩子在一起親切、溫馨地閱讀;也有家長會選擇一些與孩子特征相反的方法，針對孩子愛的不愿意開口，會選擇提問討論法，來引導孩子多說、多讀、多講。

2.3家長自身文學素養

不同的生活環境與知識背景，使得家長在閱讀時往往對同一本書有不同的解讀。解讀的程度直接影響家長對閱讀指導方法的選擇和應用的效果。這具體表現在對同一本繪本家長因解讀程度不同，可能會選擇不同的方法，即使選擇同樣的方法，應用的程度也不同。

3調動家長參與親自閱讀積極性的建議

3.1樹立全面科學的親子閱讀觀念

觀察發現，作為親子閱讀的組織者和實施者，家長的親子閱讀觀念將直接影響親子閱讀指導方法的選擇與應用效果，進而影響閱讀的開展及效果。家長在選擇指導方法之前要明確親子閱讀的真正目的和價值。親子閱讀的目的，不僅在于促進幼兒能力和親子關系的發展，也在于激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。“讓孩子愛上閱讀”，要充分尊重兒童成長的規律，引導幼兒將閱讀視作生命中不可或缺的一部分，成為獨立、熱誠的終身閱讀者。

3.2關注幼兒的特征

幼兒既是親子閱讀活動的主體，也是閱讀指導方法選擇的依據和作用的對象。因此，家長應該持續、全面地觀察幼兒，盡己所能地探尋幼兒身心發展的規律，了解并掌握孩子的興趣點與生活經驗。為此，家長在選擇和使用閱讀指導方法時才能切合幼兒已有的主觀經驗和認知水平。

3.3多渠道學習不同的閱讀指導方法

現如今，全社會普遍認識到親子閱讀的價值和作用，政府、社區還是學校都通過不同方式加大對早期閱讀的重視與投入。家長應該及時關注并參與政府、社區、公共圖書館、各類學前教育機構以及民間組織組舉辦的有關親子閱讀的講座;同時，也可以積極參與家長學校、親子學苑、網站等開展的分享閱讀的經驗交流與咨詢活動。此外，家長們還可以閱讀有關早期閱讀方面的書籍、雜志及報刊，比如周兢的《學前兒童語言學習與發展核心經驗》、以便充分了解不同的閱讀指導方法，提高自身的閱讀指導水平。

3.4不斷提高自己的朗讀技巧與能力

家長的朗讀能力直接影響親子閱讀的效果，因此家長應努力提高自己的朗讀技巧。崔利斯的《朗讀手冊》是學習朗讀的優質材料，家長可以認真研讀，并總結出適合自己的技巧與經驗。同時，有意識地關注和傾聽各類電視、網站和APP的朗讀節目和視頻、音頻，也是提高自身朗讀水平有效途徑;此外，堅持每天進行親子閱讀，在實踐中不斷總結經驗，也是提升自我的方式和手段。

4結束語

通過調查發現，家長們對閱讀指導方法的了解并不多，應用現狀并不是非常理想，存在一些問題，也就此提出了相應的建議。親子閱讀不僅是幼兒、家長、文本三者互動的過程，又有來自幼兒園、教師，甚至社會多方面因素的共同影響，所以全社會應該共同關注親子閱讀。在未來的研究中，希望學者們多關注親子閱讀家長指導方法應用的現狀，填補該方面的理論研究，進而促進早期閱讀和家庭教育。

參考文獻

[1]張潺.幼兒期親子圖畫書閱讀的現狀、問題及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]唐惠琴.親子閱讀存在問題及指導策略研究[J].學子，2013（04）.