問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用與策略

姜玉花

【摘要】在新課程改革逐步推進的同時，人們開始注重對教學方式的改革。創設問題情境這種新型教學模式，便開始被引入課堂。數學作為教學教育階段的重要組成部分，將之與問題情境相結合，有助于調動學習的學習積極性，對于提升課堂數學質量非常有利。文章立足于小學數學課堂教學現狀，重點分析了問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用問題。

【關鍵詞】問題情境;創設策略;小學數學;課堂教學;注意事項;應用方法

引言

隨著我國新課程改革的快速進行，情境教學活動在各個學科的教學實踐中應用越來越普遍。問題情境在小學數學課堂中的創設，能夠激活學生的思維，促進學生思考能力的提高。在教學創新的今天，積極利用問題情境法進行教學，會讓小學數學課堂煥然一新，更能讓小學生體會到思考與學習的樂趣。

1問題情境創設在小學數學課堂教學中應用注意事項

將問題情境應用到小學數學教學中，教師需要關注其與傳統提問方式的不同，關注問題情境教學意義的開發。接下來，我們就來分析一下數學課堂中應用問題情境時，需要注意的一些事項：

1.1重視學生注意力的吸引

在小學數學教學中，無論是內容情境，還是問題情境的創設，教師都要關注學生的興趣。利用小學生感興趣的話題去創設問題情境，配之以形象生動的語言，往往能夠提升學生的學習積極性。只有問題情境可以吸引學生的注意力，才能讓數學課堂氛圍活躍起來。如果教師一直針對自己的教學目標直接提問枯燥的問題，會讓課堂氛圍變得死板，學生也不愿意就問題與教師進行更多地互動。枯燥的提問會讓課堂問題情境創設走向另一個極端，影響學生的數學學習興趣。因此，重視學生注意力的吸引，是創設課堂問題情境的重要原則。

1.2重視情境中問題的難度

控制好問題的難度，是課堂提問的關鍵。問題設置得過于簡單，學生不需要思考就能得出答案，他們就會覺得數學學習沒有任何挑戰性，容易走神。而課堂問題設置得過難，會挫傷小學生的學習自信心，不利于學生數學學習熱情的提高。在進行問題情境創設之前，教師需要對數學教學內容以及學生的數學學習水平進行深入分析，盡可能選擇與學生傳統觀念相反的問題進行情境的創設。這樣懸念性的問題情境，往往會激發學生的求知欲望，促進學生積極探索問題的答案，提高學生學習主動性。

1.3重視全體學生需求的滿足

數學課堂教學活動應當面向全體學生，在課堂中創設問題情境，教師也要考慮學生認知水平。從全體學生的認知能力、學習積極性出發進行問題情境的創設，讓小學生理解問題情境中的重點，才能讓課堂成為學生的課堂。小學生的認知能力有限，教師最好選擇難度不高的問題創設情境，在避免學生產生排斥心理的同時，提高學生的數學學習能力。

2問題情境創設在小學數學課堂教學中應用方法

在小學數學課堂教學中應用問題情境，需要教師開發豐富的方法，了解學生的需求，加強問題情境創設的生活型、趣味性和可行性，具體的應用策略如下：

2.1加強問題情境創設的趣味性

趣味性的問題能夠極大地吸引小學生的注意力，將小學數學課本中的內容以問題的形式呈現在學生面前，可以促進課本內容的趣味性。小學生對于新鮮的事物沒有抵御能力，特別是對趣味性的事物十分著迷。教師要利用小學生的性格特點，將數學課本中的內容與生動形象的情境結合在一起，促進小學生在情境中發現與思考數學問題，積極地尋找數學問題的解決方法。趣味性問題情境的打造，往往能夠讓數學課堂氛圍變得活躍，促進學生學習意識的提升。

比如在講解有關于加法運算的知識時，教師可以針對教學內容設計一個情景化的通關游戲。教師讓學生選擇自己最喜歡的小動物并擔當不同的角色，每一只小動物都要參加動物王國的派對。在進入派對之前，要通過五道關卡。每一個關卡的門上有一道計算題，只有答對題目才能通過關卡。在這樣的情境中，小學生的學習欲望被激發，會積極地思考問題，并在最短的時間內完成計算。趣味性的問題情境，極大地減少了傳統教學活動的壓抑感，也讓學生樂在其中，有利于課堂效率的提高。

2.2加強問題情境創設的可行性

提高問題情境的可行性，需要把握好問題情境的難度。小學生活潑好動，喜歡自己動手去探究。教師就可以利用小學生的這一特性，結合具體的教學內容，給小學生創設可行性強，能夠自主操作的問題情境。讓小學生在自主操作中發現問題與解決問題，可以培養學生的自主學習能力，更能提高學生的探究能力。每面對一個問題，教師要讓學生先思考與表達，給學生思考的機會，并組織學生操作，促進良好問題情境的形成。比如在講解《長方體》的時候，教師可以讓學生自己動手做一個長方體，并在操作中發現與總結長方體的特點。動手操作實踐，會加強學生對數學知識的理解。在動手中總結，極大地提高了問題情境的可行性。

2.3加強問題情境創設的生活性

數學學科與生活之間的聯系十分密切，在創設課堂問題情境時，教師可以將生活元素與問題情境結合起來。從生活實例中提取數學問題，讓小學生在思考數學問題的同時了解生活，有利于學生建立正確的數學學習觀。正所謂生活中處處有數學，數學為生活服務。在選擇生活化素材的時候，教師要從學生的生活出發，讓問題情境更加貼近學生的生活。

比如在講解《方向與位置》的時候，教師可以利用學校的平面圖，讓學生以自己所在的教室為中心，去描述操場、演播教育、教務處以及教師辦公室等地方的方向與位置。從學生熟悉的生活事物出發提出數學問題，創設問題情境，能夠促進學生數學能力的提高與數學意識的形成。

3結束語

綜上所述，數學，是小學教學體系中不可缺少的一部分，對于小學生的個人成長來說也十分重要。在教學改革的過程中，小學數學教師要積極開發新的教學手段，提高小學生的數學學習熱情。問題情境，會讓數學知識變得更加形象，也有利于減輕小學生思考問題與回答問題的心理壓力，能夠促進學生數學學習水平的提高。

參考文獻

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