初中班主任班級管理經驗

[摘 ?要：作為初中班主任，我們背負著比任課老師更加繁重的任務。除了任教的學科教學成績以外，還要對學生進行安全、紀律、理想、行為習慣、學業成績、興趣、愛好、特長、心理健康等諸多方面進行引導和教育，工作紛繁復雜，頭緒甚多，要帶好一個班，班主任不僅需要有扎實的基本功、堅韌的意志力、還需要具有對教育高瞻遠矚的視野和全新的理解。班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。要從學生的身心特征出發，既要符合學生的共性，又要關注學生的個性;既要注重連續性，又要重視階段性。這樣，才能取得理想的教育效果。

關鍵詞：初中班主任;班級管理經驗]

初中生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特別大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很強。因此，班主任班級管理就起到非常重要的作用。班主任是班級管理的直接實施者，班主任的管理直接影響著一個班的班風、學風、學業成績、學生身心健康以及學生畢業以后的長遠發展。本文結合做班主任的工作經驗。就做好班主任工作，談一談自己的認識。

一、關注三個時期，做好引領教育

剛剛步入初中的學生，由于他們可塑性很強，注意力不夠穩定，加之學習環境、生活節奏、學習的科目、家長的期盼、老師的要求都發生了極大的變化，許多同學面對新的學習環境、學習科目，常常感到無所適從。作為班主任，必須向他們提出明確的奮斗目標，進而設法創建一個有組織、有秩序的良好的學習環境，使他們在入學的第一天就感到新環境的嚴格與不尋常，將學生的注意力引導在正確的方向上。同時抓住初一學生好表現，喜歡老師表揚，刻意在新的班級中樹立威信的這種心理，要從細處入手加以引導，向縱深方向發展。采用合適的教育方法，使他們盡快步入初中生活的正常軌道。

學生升入初二時，他們已熟悉了校園環境，但又缺乏升學壓力，不愿受約束，一部分同學產生一些不良嗜好，尤其是對待男女生交往的問題上，作為班主任既不要大驚小怪，又要多觀察、多了解、多傾聽、多思考，做耐心細致地疏導，同時增強他們的自律意識，樹立遠大目標等方面進行教育和引導，制定與學生實際相符合的班級制度，來約束學生的不良行為，引導他們走出青春的迷茫與困惑，走出“初二現象”的陰影。

學生步入初三第二學期，每一位同學對自己的學習情況，連同自己能否順利升入高中都心中有數。面對激烈的、殘酷的升學競爭，繁重的學習任務，這樣造成部分學生情緒不穩定。因而作為班主任在這個關鍵時期，不能只重視學生的學習，要重視學生的思想教育和正確的引導，以達到排顧慮、嚴管教、細指導，使每個學生順利完成初三的學業，走好人生的第一步。

二、注重學生的養成教育

在班主任工作中，我首先注重學生的養成教育。接任班主任伊始，我便進行嚴格的常規訓練，狠抓養成教育。要求學生必須養成良好的學習習慣，養成良好的衛生習慣，使學生明確：上課專心聽講，邊聽邊想，發言積極大膽，聲音洪亮，態度自然大方;作業整潔，及時完成。在衛生方面，不僅搞好個人衛生，還要保持教室地面和桌子的清潔。用擺事實講道理的方式，讓學生明白為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵，對表現差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。為了促成學生養成良好的習慣，我和學生們共同制定了行之有效的《班級量化管理》方法。按量化細則扣分、獎分的量化積分制度，儼然成為促進學生行為習慣養成的有效杠桿。發現問題及時教育，及時引導，及時補救，效率確實不錯。

三、注重自我管理，加強班干部的團隊建設

初中生正處于身心成長發育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對他們的管理過于嚴厲或直接階段，或許會產生適得其反的作用。這就要求班主任加強對班干部成員的選拔與團隊的建設，讓學生之間進行自我管理，不僅可發揮其參與班級管理的主動性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強化集體意識與責任意識，并減輕班主任的管理負擔。初中班主任應認識到班級管理工作并不是自己的個人事情，而是讓班內整體學生均參與管理，讓他們享受到民主權利，在班級管理過程中主動“參政”、“議政”，協辦和籌劃各項日常事務。實施民主化班級管理模式，給予所有學生參與班級管理的平等機會，可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦，管理能力得以增強。班主任應從管理藝術、管理方法和管理內容等方面進行適當指導，幫助班干部處理好管理與學習的關系，處理好為同學提供服務和鍛煉管理能力的管理，起到良好的帶頭作用。

四、注重學生心理健康教育

當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結為道德問題，像學生的離家出走、自殺、上網、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，研究當前中學生的心理特點，發現心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高班主任管理工作無疑具有重大意義。

五、客觀評價，真心關懷

學生需要關愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心，當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

總之，做好班主任工作要以學生的個性特征為依據，以學生的長遠發展為目標，以寬容、善待學生為原則，因人而異，恰當引導，班主任的工作必能像春風化雨一般，長久地滋潤學生的心田。

參考文獻

[1]李晶晶.初中班主任班級管理工作的策略[J].新課程，2012，05.

作者簡介

王玉玲，本科學歷，中教一級，研究方向：初中語文教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。