小學數學教學生活化探索

龐敏

摘要：小學數學教學生活化在社會中已經普遍化，因為將教學生活化不但可以增強學生對數學教學的興趣愛好，而且還可以給予教師極大的鼓勵以及自信，所以將小學數學教學生活化能夠對小學數學的教學的提升效率具有重大意義及作用，同時也能夠增強小學生在小學階段對小學數學教學的綜合素質培養。對于小學生而言，所學習的一切事物都較為陌生，比如對初學數學者而言，其自身對數學的理解能力較為落后，況且數學是一門抽象的學科，所以要將數學具體化也就是生活化，這樣就便于學生對數學的基礎知識理解以及提高對學數學的積極性和主動性。

關鍵詞：小學數學生活化的實際價值；現狀分析；實施策略

教師應在小學數學教學上將抽象化轉為具體化，生活化，使其能夠讓學生通俗易懂。這樣就更能夠激發學生對學習數學方面的積極性以及主動性，學生們也可以通過在課堂上所學的生活化模式在生活中應用，如利用所學的數學知識求解生活中遇到的數學問題，全面的提高學生的綜合數學素養。

一、小學數學教學生活化的實際價值

小學數學生活化的價值不但可以培養學生數學的應用能力以及創新能力，而且還有助于學生的良好思維能力以及數學問題的分析能力。將小學數學教學生活化就是使得在教師上課中，教師會通過以學生的生活現狀為指導方針，激發學生將數學教學的內容生活化，從而提高學生對數學課堂以及數學內容的積極性，使其培養成為一種興趣愛好，使學生在當下最好的學習狀態下體驗數學的快樂和有趣。當然，課堂上教師一定要帶動全班的活躍性，學生也不能夠只動口不動筆，那這非但不能夠提高學生的綜合數學素質培養，而且會使學生們無論在各種課堂上都只動口不動筆。所以，教師一定要在課堂上關注每一位孩子的積極性以及動筆能力就是所謂的操作能力，這樣，學生通過不斷的總結以及積累，就會不斷地提高數學實踐能力，從而培養學生的數學應用能力以及創新能力。通過教師不斷的教學，學生不斷的解決數學應用型以及計算型的題型，學生們就會慢慢的培養自己的思維模式，構建出自己的思維導圖，有利于學生構建一種數學與實際生活結合在一起的能力，從而有助于學生的良好思維能力以及數學問題的分析能力。

二、小學數學教學的現狀分析

眾所周知，絕大多數的教師在課堂教學中仍舊使用傳統教學模式，以老師為主角，按教師的思維模式出發，引導學生的思維方式跟著教師的思維方式一致。就相當于一種分工合作，教師負責在課堂上講課，學生負責在課桌上聽課以及記筆記，下課后完成老師布置的作業和課后習題。雖然現在的傳統政策已經逐漸被淘汰，但絕大多數的學校仍舊采取傳統模式。傳統模式大體指的是教師讓學生對數學的基本概念就是死記硬背，而不是讓學生們去結合生活的情景去理解，而且還對數學中的某些難懂的定義和公式的推導只做粗略的講解，不做細講，換句話說，就是教師只是完成自己的義務，并不明白真正的課堂的意義。這樣的數學教學，我相信大家都清楚，只是學習了數學的表層，并沒有學習到其中數學的精髓，顧名思義，學生所學到的這樣的數學內容在生活中并非能夠解決任何問題。當然，逐步淘汰了舊式的教學模式同時，又出現了一種新的教學模式，就隨著中國的科技與經濟的不斷的發展，多媒體化已經不斷的進入課堂教育中，也就是多媒體化教育。多媒體化教育指的是教師運用ppt或者是投影儀等工具，向學生展現數學教材書中濃縮版的教材，漸漸地發現越來越多的教師只是機械化的對著多媒體工具向學生們講解教材，一次兩次還好，多次使用，只會讓學生們對這種教學模式感到厭煩，厭倦，無聊，更不用說有趣。將數學教學生活化真的得含義指的是讓數學教師對數學上的基本定義進行解讀以及對數學公式進行推導，同時在講解的過程中，能夠合情合理的與實際生活相結合，使生活中的情景替代學生的死記硬背，通過學習與實際生活的相結合，用游戲的方式體現出來，讓學生積極踴躍的參加到所組織的游戲中，從而使學生對數學教學的有一定認可性以及激發學生對數學教學的感興趣性。

三、小學數學教學生活化的實施策略

（一）聯系生活實際，提高教材資源質量

眾所周知，數學內容的質量是決定一名教師在數學教學中能否成功施教的關鍵，換句話說，數學內容的質量對小學數學教學的有效性的提高有極大的意義和作用。對于小學數學教學，絕大部分的教師都會以教材內容為中心，因為考試主要考的是教材內容，但由于教材內容的質量對于學生而言，不易去理解，不易與實際生活的情景聯想在一起，也就是說，不利于學生對數學基本定義的理解和掌握。就算能夠通過死記硬背把數學基本概念和數學式子背下來，學生們也只是機械化的，為達到自己的目的性去背，換一種數學定義的說法，學生就其全然不知，無法聰明伶俐的把所學的知識運用到實際生活中，只是機械化的去死記硬背。所以為了提高數學教學活動的質量以及效率，就應該對小學數學教學內容進行優化和完善，從而實現數學教學與生活的結合，提高小學數學教學的質量。

（二）創新教學方式，強化數學生活化

教師對數學教學模式，我們應該適當的摒棄傳統教學模式，開創新型的創新模式，就是教師在數學教學課堂上分析數學概念或者是數學公式的是可以，可以通過實際生活中的實物情景進行結合，讓學生想象出，創造出真實的問題情景。慢慢的，不斷的有問題的出現，學生們就會自主的去討論問題，解決問題。漸漸的就激發出學生對數學的興趣，通過大量的數學習題的練習以及和實際生活聯系的情景，學生們也就會發現數學中的奧妙，這樣不斷能夠鍛煉學生們的創新思維能力，而且還可以促進學生的綜合數學素質培養。俗話說得好，團結就是力量，小組的合作有利于學生們相互討論問題，相互學習，提高學生與學生之間相互的學習能力，進而促進學生綜合教學素養的提升。

（三）設計數學游戲，提高數學實踐能力

眾所周知，游戲幾乎是每一位學生的熱愛項目，尤其是對于小學階段的學生而言。所以筆者假想，將游戲與學習數學這兩者之間相結合在一起，那么學習數學對于小學階段的學生而言不是問題。在此就要設計一款合情合理且對學生們有身心健康的游戲，來增強學生對數學教學的興趣。當然，對于豐富數學教學課堂中的教育內容，可以將其體現在游戲里面，通過提高學生的動手操作能力也就是實踐能力來實現小學數學教學的目的。就比如說吧，設計出的一款游戲，可以是小組合作的游戲又是競爭類的，這不但能夠體現學生的合作能力，也能夠讓學生很好的掌握數學知識，在參與游戲的過程中，也在不斷的實現實踐操作能力，培養出學生的創新知識，從而不僅學生的數學教學綜合素質。

結語：

小學數學教學不但可以培養學生的應用和創新能力，而且還可以提高學生的實踐及思考能力。所以，堅持強化小學數學教學的生活化，能夠促進學生數學教學的綜合素質培養。

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