探究初中地理探究性學(xué)習(xí)策略

迪麗努爾·多力昆

【摘要】新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中地理教學(xué)，教師要積極組織各種學(xué)生自主性的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提高。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中地理教學(xué)的重要意義，合作探究學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)感覺有興趣時(shí)，才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，在參與中感受獲取知識(shí)的快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文以探析初中地理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)模式的基本策略為主題，進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);策略;初中地理

引言

探究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的學(xué)習(xí)模式，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的效率，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的能力。并且探究性學(xué)習(xí)對(duì)初中地理課堂教學(xué)的幫助更大，首先因?yàn)槌踔械乩韺?duì)學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過地理，然后地理的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生難以深刻的學(xué)習(xí)和了解地理，而將探究性學(xué)習(xí)融入到初中地理課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生更好地、輕松地學(xué)習(xí)地理。

1初中地理課堂教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)策略

初中地理探究式課堂教學(xué)主要以教材為載體，圍繞地理事物、現(xiàn)象與問題等，以探究學(xué)習(xí)為主要手段，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)能力。例如，地圖比例尺、方向與大小這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.1確立探究主題

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)需要明確探究的主題，這是開展探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)的主題確定需要教師深入解讀教材內(nèi)容，從而根據(jù)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供“大主題”，從而保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。其次，主題的確定要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，迎合學(xué)生探究愿望與需求，緊緊圍繞學(xué)生熟悉的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)始終保持積極的情緒。

1.2創(chuàng)設(shè)探究情境

探究學(xué)習(xí)要有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，需要我們改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境作用下主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.3確立探究載體

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開展需要教師確立合適的載體，可以是問題、學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目等，這需要教師根據(jù)地理探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選擇，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要通過問題載體引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。優(yōu)化問題呈現(xiàn)方式，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地獲得問題，而是需要自己去探究，從而豐富了學(xué)生問題獲得的過程體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了其探究的興趣，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

1.4組織探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這一過程中教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試解決實(shí)際問題，以達(dá)成地理課程教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)材料、信息的收集能力，有效發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

1.5學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)習(xí)成果展示是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過成果展示，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，培育學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信，并通過展示促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。探究活動(dòng)主要以小組合作的形式實(shí)施，各個(gè)小組派出代表展示學(xué)習(xí)成果，并利用一段語言闡述自己的探究成果。語言闡述的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)從感性到理性的抽象，積淀探究經(jīng)驗(yàn)。

2初中地理實(shí)踐活動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)策略

初中地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素質(zhì)具有重要意義。地理實(shí)踐活動(dòng)的開展要緊緊圍繞地理課堂教學(xué)，使之成為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

圍繞“地圖比例尺、方向與大小”課堂教學(xué)，我們可以開展“繪制魅力社區(qū)”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)比例尺、方向與大小知識(shí)，走進(jìn)社區(qū)，展開考察，并走進(jìn)社區(qū)，獲取關(guān)于社區(qū)的第一手資料。在實(shí)踐活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)主要采取以下步驟。

2.1確定探究主題，制定活動(dòng)方案

學(xué)生根據(jù)教師提供的大主題，確定本小組探究的子主題，子主題要緊緊圍繞大主題確定，同時(shí)要體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。主題確定后，各小組要根據(jù)探究實(shí)踐活動(dòng)的主題制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括探究活動(dòng)的目標(biāo)、程序、分工等，做到責(zé)任到人，確保探究活動(dòng)有序、有效開展，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生策劃能力。

2.2全面收集信息，選擇探究策略

在明確主題、制定方案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全面收集關(guān)于社區(qū)的信息，可以通過親自測(cè)量方式獲取，可以進(jìn)入社區(qū)檔案間接地獲取信息，從而為手繪社區(qū)地圖提供全面的信息支持。此外，還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的探究策略進(jìn)行預(yù)設(shè)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)分工，選擇合適的探究策略，做到因人、因地制宜，體現(xiàn)策略的靈活性。

2.3組織實(shí)踐活動(dòng)，提出注意要點(diǎn)

實(shí)踐活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要精心選擇，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織。由于參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生群體較多，加上活動(dòng)空間的開放性，加大了實(shí)踐活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)的管理難度，這就需要教師針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，提出實(shí)踐活動(dòng)中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，從而確保活動(dòng)安全。

2.4組織活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成探究成果

地理實(shí)踐活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)要具有大課程視野，放大實(shí)踐活動(dòng)效應(yīng)，在手繪社區(qū)平面地圖同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)文化、社區(qū)人文等進(jìn)行探究。上述活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，活動(dòng)評(píng)價(jià)維度要廣泛，改變單一化的學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)主體要有機(jī)融合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，提高評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。

總之，地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要取得真正的實(shí)效，就需要教師在充分了解本學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理，精心選擇主題，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的方式中取得更大的成效，取得更高的自我滿意度。

參考文獻(xiàn)

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