“誰”拯救了小豆豆

徐娜

[摘 ?要：在一個安靜的晚上，讀完了這本黑柳徹子的薄薄的小書——《窗邊的小豆豆》。這本書既是一個故事同時也是作者的自傳，小豆豆本是老師眼中的“問題學生”，但是媽媽卻云淡風輕的說：“我們換一所學校吧。”由此來到了這個可以說改變小豆豆一生的巴學園。一切也從這里說起……

關鍵詞：教育學;環境;關愛]

一、環境與教育

教育學來講，影響人發展的因素主要有三種：遺傳、環境、教育。三者之中環境與教育對人的影響更為顯著。在小豆豆的身上這兩點的影響尤為顯著，首先從豆豆的媽媽來塑造的家庭環境與教育中來看，媽媽會去考慮孩子的內心想法，例如，小豆被退學后，怕告訴她實情會對她造成心理負擔，媽媽只是風輕云淡地說我們換所學校，直至小豆豆到二十多歲時才知道自己當時是被退學的，聽從孩子的建議。

在此從巴學園塑造的學校環境與教育來看，小豆豆來到巴學園后，從校長的耐心談話，到對殘疾孩子的關愛和照顧，對不同的孩子采取了不同的教育方式。在日常生活中，小林宗作先生也有自己的獨特考量，例如，在吃飯的時候，會有飯前歌和飯前每人一故事，游泳的時候，會讓大家光著身子一起玩耍，在這個過程中，告訴孩子們無論什么樣的身體都是美的，殘缺也是一種美;幫助那些有生理缺陷的孩子們，去掉羞怯和自卑之心。在禮堂搭帳篷，讓孩子們自己動手，給予了他們終生難忘的經歷，也掌握了搭帳篷的技能。在周圍環境和校長的教育的潛移默化的影響下達成的效果是這個樣子的——巴學園從來沒有去教給孩子們怎樣習得良好的品德和作風，但是孩子們卻能知道“見到比自己小或者體弱的人就推推撞撞，甚至欺負人家，這是可恥的;看到不整潔的地方就要自覺地隨手打掃干凈，盡量不要給別人添麻煩等等。”

在知識的學習方面，巴學園中不只是讓學生學習書本上的文化知識，還會請農民伯伯教給學生們一些播種莊家的生活技能，在這個過程中，讓學生們又能尊重農民伯伯，培養學生們尊重別人的品質。在巴學園這個有愛，有關懷，有秩序的教育大環境里，于是小豆豆們快樂的成長起來……

二、興趣與生活

“興趣是最好的老師”這句話在巴學園里有著很深刻的體現，課堂選擇是按照學生自己的興趣進行的，讓學生從興趣出發，自己選擇喜愛的課程，不懂之處可再去詢問老師，在這個過程當中教師了解了學生的個性、興趣以及思考問題的方法，學生與此同時真正體會到學習的樂趣，從而更好的進行課堂學習。在課堂教學中也會征求學生的意見，再去重新設計課堂，例如，在散步當中講解雄蕊和雌蕊的問題，在真切地觀察和體驗中進行學習，如何不會取得最好的效果呢？在大家一起看電車進校園的時候，以此教給孩子們滾木的原理。在運動會時，將獎品設置成蔬菜，讓學生們帶回家讓爸爸媽媽品嘗自己的勞動成果。在教育的整個過程中，把教育寓于孩子們的興趣與生活當中。

三、關懷與信任

在巴學園里，校長對孩子們的關愛體現在方方面面。例如，校長花了四個小時的時間聆聽剛進學校的小豆豆的心聲，并且不斷鼓勵她說下去。在小豆豆提出創立校歌的時候，也給予了支持，并且親自參與創作。在小豆豆掏糞找錢包時，也并沒有大聲地批評，而是告訴她，要把它們送回原處，給予了小豆豆最深的信任。在這樣的過程當中小豆豆也接受了小林宗作先生的影響和教育，表現在小豆豆和泰明分享她自己的樹，并幫助泰明爬上了樹見識到了他所見到過的最美的風景。在運動會時，其實整體的項目完全是為高橋同學量身定做的，目的是給他自信。校長會在女老師在對高橋同學造成傷害的時候，在廚房對她進行教育，而不是在辦公室，在這里也能體現到校長的善意。校長也會在事實上小豆豆被騙后買了樹皮之后，不拆穿，而是配合小豆豆，存留了小豆豆最真的善心。在小豆豆的身上同樣體現了這種對人的關懷之心。

四、生死與離別

把這兩個詞，放在這里是因為這個故事發生在二戰時期，日本是戰爭國，每天都有人死去，處處彌漫著或是生離或是死別的氛圍。其中包括豆豆與她的好朋友泰明和狗狗洛克的死別，和小良的生離，以及受傷士兵因與家人分離在小豆豆唱出飯前歌而流淚。在這些生離死別當中，小林宗作先生潛移默化的影響了孩子們對生死離別的態度，比如，好像泰明還會回來，還有最后與教員的分離演變成了流傳下來的交流會。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸”，“巴學園”中所有的一切都是以學生為中心的，去相信學生以及鼓勵學生，小林宗作先生會對小豆豆說“你真是一個好孩子”，一直對身材矮小的高橋君說“你絕對能做到”，最終長大后擔任“使人際關系和諧”的工作的高橋君“的確沒有因為身體上的缺陷，而懷有自卑的心理”。從《后記》中可以知道巴學園的其他學生們在成長過程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔任怎樣的職務，都能滿懷自信地有責任地應對。