小學語文教師專業(yè)發(fā)展困境及策略探究

黃良勝

摘要：隨著我國教育工作的不斷深入開展，新教學形式對小學語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，這是語文教師在教育新形勢下，面臨的機遇更是挑戰(zhàn)。為更好地培養(yǎng)新時期教育需要的高素質教學人才，實現(xiàn)小學語文專業(yè)化教師隊伍的建構。語文教師就必須充分認識自身專業(yè)發(fā)展的困境，探究提升對策，以實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教師;專業(yè)發(fā)展困境;專業(yè)發(fā)展策略

在教育發(fā)展的新背景下，我國教育更重視教師的專業(yè)發(fā)展，也積極開展教師置換培訓活動。但由于諸多因素影響，目前小學語文教師的專業(yè)發(fā)展并不順利，陷入“死胡同”，影響著語文教學效率的有效提升。

因此在促進小學語文教師專業(yè)發(fā)展的實際活動中，語文教育工作者必須從困境出發(fā)以探究小學語文教師專業(yè)發(fā)展的新方向，進而實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

一、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內涵探析

小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內涵

小學語文教師的專業(yè)化發(fā)展表現(xiàn)在兩個方面，分別是專業(yè)方面的素養(yǎng)和人文方面的素養(yǎng)。專業(yè)方面的素養(yǎng)要求語文教師要注重自身的專業(yè)形象以及專業(yè)行為。需要教師具備深層次的教育理論，并能夠針對語文教材的知識結構進行全面的把握。而人文素養(yǎng)則要求語文教師在開展語文教學活動時能夠注重學生綜合素養(yǎng)的提升，注重對人文文化的發(fā)展。

1.小學語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

之所以提出該命題，探究小學語文教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，是因為小學語文教師的專業(yè)發(fā)展具有重要性。首先教師作為“傳道受業(yè)解惑”的第一人，承擔著教學的重要職責。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握與提升在一定程度上決定了教師教學活動的有效性，更決定了學生對于語文知識的吸收性。其次，教師的專業(yè)發(fā)展能夠提高教師的主體意識，幫助教師更好的認識到自身所承擔的責任，能夠引導教師“與時俱進”，成為教育事業(yè)中職最活躍、最中堅的部分。此外，小學語文教師的專業(yè)發(fā)展在一定程度上將會直接影響小學語文教學的教學活動，更能夠在一定程度上推動小學語文學科教學改革。

2.小學語文教師專業(yè)發(fā)展的困境探析

目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展并不順利，存在一定困境，表現(xiàn)在以下方面：

二、教師教學熱情不高

首先語文學科的教學內容豐富性和內隱性對教師提出了更高的教學要求，導致教師在實施語文教學活動時存在為難情緒，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。其次，語文教師的教學責任認知正在逐漸的減弱，加之日常班級事務的影響，很多教師的教學熱情逐漸下降。

1.教師專業(yè)知識薄弱

在調查中不乏發(fā)現(xiàn)，一些小學語文教師在實施語文教學時并沒有深入掌握語文教學知識，對語文教材的知識結構認知并沒有做到“熟能生巧”，在課上容易犯一些知識性的錯誤，且忽略對學生良好學習習慣以及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致專業(yè)發(fā)展受限。

2.教師專業(yè)能力欠缺

一些教師無法采用時代發(fā)展下的信息技術實施教學，也無法將多元化的教學方法引入小學語文教學課堂，仍然采用灌輸式教學方法實施教學。課堂缺乏與學生的互動與交流，也讓自身的專業(yè)能力阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展。

3.學校培訓模式單一

學校在對教師進行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中方式方法較為單一，仍然是以專家講解為主，且覆蓋面較差，沒有對鄉(xiāng)村地區(qū)的語文教師進行及時的培訓。也沒有個教師以外出學習和提升自我的更多機會，導致自身的專業(yè)發(fā)展仍然止步不前。

三、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的策略探析

正是因為目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展存在上述困境，因此小學語文教育工作者才更要在擦亮眼睛下勇敢前行，積極探究自身專業(yè)發(fā)展的新對策。

1.建立小學語文教師人才流動機制，優(yōu)勝劣汰促進教師能力提升

為給教師以競爭感，減輕教師的工作懈怠程度，激發(fā)教師的教育熱情。在對小學語文教師進行專業(yè)培養(yǎng)的過程中我國教育課建立小學語文教師人才流動機制，改變過去教師崗位固定編制的人才分配模式，讓教師能夠在小學語文教學課堂上進行適當?shù)摹傲鬓D”，以在優(yōu)勝劣汰下促進教師專業(yè)能力的有效提升。

2.提供多元化小學語文教師培訓活動，實現(xiàn)語文教師專業(yè)能力提升

我國小學教育應建立定期的教師培訓制度，且在對教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的過程中與中學、大學進行適當?shù)暮献鹘涣?，尋找教師專業(yè)發(fā)展的培訓新內容與新對策，在培訓過程中有效的解決教師在參與教學活動中蘇遇到的難題。這里所說的培養(yǎng)包括以下幾個方面：首先在教師專業(yè)發(fā)展過程中要強化教師的專業(yè)發(fā)展意識，其次要強化教師的專業(yè)教學能力，要求教師能夠靈活采用新式教法、新式教學工具實施教學。此外，要求語文教師在語文教學過程中要練好基本功，能夠說普通化、寫規(guī)范字，以做好學生的語文學習榜樣，更好地提高語文基本功。

3.豐富語文教師語文知識結構，強化書籍學習，提高文化底蘊

語文教師的專業(yè)發(fā)展要求語文教育工作者必須具備深厚的文學功底，因此語文教師必須強化自身對于語文教材的熱值，要及時的參與各種學習活動，潛心閱讀，以在提高自身文化底蘊下從各文化領域中寄去影響，讓自身的課外閱讀量能夠滿足語文教學的需要。當然，教師也需要積極的參與各種調研活動，在調研活動中不斷深化自身的教學思想觀念，同時在殘念與調研活動中認識教學的內容，以完善自身的語文知識結構，讓語文教學活動能夠在自身專業(yè)發(fā)展下順利開展。

4.加強自身教學技能提升，與時俱進，以教學新理念為指導方向

小學語文教師要強化自身的教學技能提升，不斷的與時俱進實施教學，這樣才能夠實現(xiàn)自身教學素養(yǎng)的發(fā)展。首先小學語文教師要認識新課改及素質教育的教學要求，能夠從教學新理念的角度入手探究語文教學的新方向。切實在教學中落實以生為本、素質教育教學要求。其次，教師要不斷加強自身教學技能的提升，既要靈活應用嘻嘻技術實施教學，又要將多元化的新式教學方法引入教學課堂，讓語文教學能夠在新式教法下一帆風順、趣味開展，進而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

結束語：

雖然目前小學語文教師專業(yè)發(fā)展仍然處于“起步階段”，但語文教師切不可“急功近利”。要認識到小學語文教師的專業(yè)發(fā)展是一個過程，需要每一位語文教育工作者秉持著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的態(tài)度不斷探索，在積極走出困境下不斷讓專業(yè)發(fā)展更成熟，以在提高自設教學素養(yǎng)下有效推動小學語文教學效率的提升。

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