關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的探究

何昌培

摘要：新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)靈活地解決問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，本文提出了實(shí)踐教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值以及實(shí)踐方法進(jìn)行了分析，期望能為相關(guān)教育研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)法

引言：數(shù)學(xué)是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，既來源于生活，又將服務(wù)于生活。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)，無法再滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，也跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。為此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)的生活性色彩，將實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來讓學(xué)生在實(shí)踐中理解所學(xué)內(nèi)容，并用所學(xué)內(nèi)容來靈活解決問題，從小養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法的價(jià)值分析

1.1 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡單的被動(dòng)吸納的過程，而是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建的過程。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求，實(shí)踐教學(xué)方法的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。實(shí)踐教學(xué)方法的核心在于讓學(xué)生處于一個(gè)自主實(shí)踐的環(huán)境中，感知知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，并對知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，自然能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生不再處于“無意識(shí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 形成數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往總是教師講、學(xué)生聽，教師提問、學(xué)生回答的機(jī)械教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的長期運(yùn)用，必然會(huì)局限學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不具有主動(dòng)思考的意識(shí)。而實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅能徹底打破“滿堂灌”的框架，還能使學(xué)生成為課堂的主體，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，快速地理解與內(nèi)化所學(xué)。而發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的過程，其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維模式最原始的模型。不斷參與實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后續(xù)歸納、邏輯、分析等能力的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的具體運(yùn)用

2.1 游戲競賽

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對游戲競賽十分感興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)完“混合運(yùn)算”相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師就可以將全班學(xué)生分為若干小組，出示多道混合運(yùn)算題，讓各小組在分工合作的基礎(chǔ)上對混合運(yùn)算題進(jìn)行計(jì)算，比賽哪個(gè)小組計(jì)算得最快、最精確又最多。此種游戲競賽實(shí)踐教學(xué)方法能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝欲望，學(xué)生在競賽壓力下會(huì)非常用心地去計(jì)算與探究，不僅能夠掌握混合運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容，還會(huì)總結(jié)出相關(guān)的計(jì)算技巧，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 動(dòng)手操作

手腦處于相連狀態(tài)，動(dòng)手操作往往能促進(jìn)學(xué)生大腦思維的運(yùn)用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行完美的結(jié)合，以取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“梯形面積”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可以要求學(xué)生剪出多個(gè)長方形、正方形、三角形，并引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行拼接，看如何能夠拼出梯形，并根據(jù)拼接出來的梯形，對其面積計(jì)算公式進(jìn)行推算。在這樣的動(dòng)手操作過程中，學(xué)生不僅能推算出梯形的面積公式，還能夠感知到梯形面積與長方形、三角形面積之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解與內(nèi)化梯形面積的計(jì)算公式。

2.3 模擬情景

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)非常密切，但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，這就需要教師善用模擬情景的實(shí)踐教學(xué)方法來教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)與認(rèn)知，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師課前可以準(zhǔn)備好 1 角、5 角、1 元、10 元等紙幣，然后利用教室中的粉筆、筆記本來模擬購物情景，各物品的價(jià)錢應(yīng)該定義為含小數(shù)的價(jià)格，讓學(xué)生用手中的錢去購物。此種模擬購物情景的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在虛擬的生活情景中對小數(shù)產(chǎn)生認(rèn)知，快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，并對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，加上教師的有效點(diǎn)撥之后，學(xué)生定能順利掌握此節(jié)課的內(nèi)容。

2.4 實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法之時(shí)，除了要做好課堂教學(xué)工作外，還需要做好課后實(shí)踐作業(yè)的布置。比如要求學(xué)生放學(xué)回到家之后，向父母介紹今天都學(xué)過哪些知識(shí)、能運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的哪些問題。此種向家長介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，能促使學(xué)生獲得滿足感，活化學(xué)生的思維，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生所學(xué)。再如，要求學(xué)生編寫日記，即將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題或獲得的學(xué)習(xí)靈感，及時(shí)記錄到筆記本之中，編寫成數(shù)學(xué)日記，更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法極為重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在意識(shí)到此點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)從游戲競賽、動(dòng)手操作、模擬情景、實(shí)踐作業(yè)等方面著手，在教學(xué)各環(huán)節(jié)開展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

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