信息化在中職《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂中的應用

蔡楚花

摘要：隨著信息化教育的發(fā)展，信息技術廣泛應用于各種教育教學活動。從教學形式到教學理念，都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端日益明顯，采用信息化教學調整教育教學方法，是提高教育教學質量的必要前提條件。作者結合實踐，總結了信息化教學在《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂教學中的優(yōu)勢和具體實施過程。

關鍵詞：中職;信息化教學;汽車制動系統(tǒng)維修

一、中職《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀

《汽車制動系統(tǒng)維修》課程是中職汽修專業(yè)二年級核心課程。在傳統(tǒng)教學中，主要以教師為中心，單一講授，圍繞教材，費時費力，教授知識內容難以擴充。理論講解枯燥乏味，很多原理概念只能靠教師口頭描述，學生理解起來抽象難懂。實操講解中很多需要現(xiàn)場演示或者剖析系統(tǒng)結構的教學內容無法進行。而且存在一師多生的情況，一位老師無法顧及所有學生的學習情況，學生的學習積極性不高。因此傳統(tǒng)教學方式急需改進，信息化教學的發(fā)展在很大程度上提高學生的學習積極性和教師的教學能力。

二、信息化教學的定義及特點

信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率。以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。

其特點是：以信息技術為支撐;以現(xiàn)代教育教學理論為指導;強調新型教學模式的構建;教學內容具有更強的時代性和豐富性;教學更適合學生的學習需要和特點。

三、信息化在中職《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂教學中的作用

（1）有利于理論知識形象化，抽象原理具象化

《汽車制動系統(tǒng)維修》課程中很多原理概念比較抽象，學生只能憑空想象，理解起來非常困難，教學效果不佳。但是利用信息化，可以使得這些原理更加形象，化復雜為簡單。例如：在“ABS系統(tǒng)的檢測與維修”任務中，以往講到ABS的系統(tǒng)結構和原理時，學生只能結合教師講解看著書本文縐縐的語言理解，憑空想象。但是利用信息化教學，引入二維原理視頻和三維結構視頻，讓抽象的原理和系統(tǒng)結構具體展示在學生眼前，變抽象為具像，化復雜為簡單，提高學生的學習效果。

（2）有利于提高實操教學中的安全性、準確性和參與度

《汽車制動系統(tǒng)維修》課程采用理實一體的模塊課上課模式，其中實操課程占了三分之二。在學習完理論基礎知識的情況下，需要學生動手實操。但是以往教學中，教師理論講完之后，學生直接實操，出現(xiàn)很多失誤操作的情況。而且實驗設備比較短缺，人數(shù)多的班級有些7、8個人為一組，但同一時間只有一兩個同學可以操作，學習效率不高。

采用信息化教學后可以大大提高實操教學中的安全性、準確性和參與度。例如：在“ABS系統(tǒng)的檢測與維修”任務中，需要學生實操對系統(tǒng)故障進行檢修的時候，讓學生在實操之前先利用仿真軟件對系統(tǒng)檢修進行練習，仿真軟件是根據(jù)真實的檢修過程進行設置的，軟件對學生的練習結果進行打分，打分合格才能進行實操，軟件安裝在電腦里，保證了每位學生都可以參與其中，提前熟悉檢修流程，提高了實操的安全性和準確性。而且在實操過程中可以采用錄播系統(tǒng)，一部分學生在實操區(qū)對設備進行檢修，另一部分學生在課室電腦前面觀看實操區(qū)的學生操作，進行點評，這樣就避免了多位學生聚集在一個工位上，有些學生無事可做的情況，增加了學生的課堂參與度和積極性。

（3）教學評價多元化，全程化，使成績更客觀更具體

本課程傳統(tǒng)教學中一直面臨著一個難題，就是教學評價很難開展，通常在每個任務后分發(fā)紙質的教學評價表，但是評價的內容有限，而且很難實時對每個教學環(huán)節(jié)進行評價和學習情況統(tǒng)計。應用信息化可以實現(xiàn)教學評價的多元化、全程化，使成績更加客觀更加具體。例如在教授每個任務的時候，利用超星學習平臺中的評價功能，可以實現(xiàn)簽到、互動、討論、測試、作業(yè)、訪問等多種情況進行登記，教師只需要對每個環(huán)節(jié)的得分權重進行設置，系統(tǒng)自動生成平均分，教師和學生可以及時了解本任務學習情況，并進行總結提升。

（4）有利于拓展學生的學習時間與空間，實現(xiàn)個性化，差異化自主學習

信息化有利于擴展學生的學習時間和空間，實現(xiàn)個性化，差異化自主學習。例如，課前教師利用學習平臺，將自己上課的資料、視頻、微課等提前上傳教學平臺，并切布置學習任務。學生可以在家里自由安排時間，提前學習課堂知識，完成課前任務，遇到不懂的還可以在平臺上討論，或者請教老師問題，根據(jù)自己的需要反復查看微課等資料，提高學習的效率。

（5）有利于提高學生的主動性、積極性。

本課程很多的原理和概念需要學生去理解，但是學生又不喜歡面對枯燥的書本死記硬背。結合學生愛玩游戲的特點，在教學的過程中，可以利用H5頁面等軟件設計知識闖關游戲，還可以設計班級獎勵基金。刺激而有趣的游戲扭轉了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，同學們都爭相答題，以沖關第一為榮，大大提高學生的學習主動性和積極性。

四、信息化教學在《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂中的具體應用

本文以《汽車制動系統(tǒng)維修》課程中的“ABS系統(tǒng)的檢測與維修”的教學任務作為案例具體闡述如何進行信息化教學設計以及取得的效果。

（一）課前——自主探究，了解新知

課前準備，主要是借助信息化手段拓展學生的學習時間與空間，提升學習興趣，實現(xiàn)個性化，差異化自主學習，為課堂教學做好知識準備。

本教學任務中，課前，教師通過教學平臺發(fā)布關于“ABS系統(tǒng)的檢測與維修”的微課、視頻資料等，布置教學任務，學生隨時隨地通過手機或者電腦輸入用戶名，密碼登錄教學平臺，領取任務，觀看微課，自主探究或者在平臺交流區(qū)討論完成課前預測題，還可以登錄本任務的答題游戲界面進行闖關答題，排名靠前的學生贏取班級獎勵基金。教師在平臺上了解學生的整體學習情況，聚焦學生的學習反饋，及時調整教學策略，制定有效的教學計劃。

（二）課中——組織指導，實踐合作

課中教學，主要是利用信息化加強教師課堂組織能力，提升學生合作學習的氛圍，解決教學重難點，提高教學效果。

①創(chuàng)設情境——通過視頻創(chuàng)設真實情境，引入任務，激發(fā)學生的學習興趣，和崗位意識。本任務中，教師通過播放實際情境視頻：“一輛轎車車主反映，車上的ABS故障燈一直亮著，現(xiàn)開到4S店進行檢修。”引出本課堂的學習任務：ABS的故障診斷與排除。

②解決難點——借助平臺測試，F(xiàn)lash動畫、微課等使抽象的理論知識更加具象化，提高學生對知識點的理解，解決教學難點。本任務中，ABS的結構復雜，很難用實物拆解進行講解，原理抽象難懂。教師通過微課視頻和ABS三維結構動畫和二維原理動畫可以直觀地展示ABS的結構和原理，變復雜為簡單，變抽象和具象。再結合課堂測試進一步加深和鞏固學生對知識點的理解，從而有效解決“ABS的工作原理”教學難點。

③突破重點——利用思維導圖、仿真軟件、微課、錄播系統(tǒng)、AR軟件等加強課堂實操組織能力和實操安全及準確性。在經(jīng)過前面“ABS的工作原理”理論知識學習后就進入了任務實施環(huán)節(jié)。而“ABS系統(tǒng)故障診斷思路與檢修方法”是本任務的教學重點。ABS系統(tǒng)復雜，教師利用思維導圖幫助學生梳理ABS的知識點和分析故障原因然后引導學生參考電子維修手冊等資料，制定維修方案上傳教學平臺，教師查閱同學們制定的維修方案后，引導學生總結出標準化的診斷流程圖。為了減少實操過程中失誤和提高安全性，在實車檢修前先讓學生借助汽車仿真檢修教學平臺進行故障診斷練習，熟悉操作流程與注意事項，系統(tǒng)評價合格后進行實車。實車檢修過程中，學生通過平臺領取任務工單，在平臺上觀看實車檢修的視頻，遇到不懂的可以反復查看微課甚至可以在線咨詢企業(yè)合作的技師，避免了以往教學中眾人一師，部分學生無法得到解答的難題。而實車上的ABS組件有些尋找起來比較困難，學生可以借助校企合作開發(fā)的汽車AR軟件，對準汽車，零部件名稱就會顯示出來，方便學生快速尋找ABS零部件進行檢修。同時整個實操環(huán)節(jié)采用錄播系統(tǒng)實時錄制，部分學生在教學區(qū)電腦上觀看實操區(qū)的學生實操，進行點評，保證每位學生有事可做，提高課堂參與度和學習積極性。教師在平臺上實時監(jiān)控學生情況，提高課堂組織能力和教學效率。

④評價反饋——利用平臺實現(xiàn)評價多元性、全程性，使成績更客觀更具體。

學習平臺中的評價功能非常豐富多樣，可以實現(xiàn)簽到、互動、討論、測試、作業(yè)、訪問等多種情況進行登記，本教學任務中每個教學環(huán)節(jié)都在平臺中設置了分數(shù)權重，而教學平臺的使用伴隨著整個任務的教學，任務學習結束后，系統(tǒng)自動記錄學生表現(xiàn)，記錄分數(shù)，方便教師和學生及時了解學生情況，得到評價反饋，以便在后面的學習和教學中不斷改進和完善。

（三）課后——引導拓展，鞏固創(chuàng)新

課后，教師在學習平臺中上傳課后學習資料和任務，學生登錄進行自主學習，進一步鞏固知識點，提升自己。

五、教學實踐效果

傳統(tǒng)的課堂教學由于引入了信息化教學，提升了學習興趣，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了團隊協(xié)作，實現(xiàn)了全程考核。根據(jù)統(tǒng)計對比，信息化教學后，減少了人力物力，節(jié)約了課時，增加了學生實操練習次數(shù)并且及格率和優(yōu)秀率都大大增加，有效提高了教學效果。

六、總結

通過一年的教學實踐和總結，信息化在《汽車制動系統(tǒng)維修》課堂中的應用收到非常不錯的效果。利用信息化解決了很多傳統(tǒng)教學中沒法解決的難題，也提高了教師的教學能力和教學水平。學生學習積極性也大大增加了，對知識點的理解和掌握也加深了。但是要避免因為信息化而信息化，教師要加強對信息技術的學習和應用，切切實實把信息技術應用到解決教學難題上，相信如論是教師還是學生會受益匪淺。

參考文獻：

[1]陳文玲.進一步完善新技術在教學中的運用[J].中央廣播電視大學學報，2010，（12）.