新課程理念下高中化學教學策略

陳繼澤

摘 要：此文為讀者講述新課改下高中化學課程的教學現狀。隨時間的發展，高中化學的教學在很多方面發生了變化。例如指導思想、教學目標與方法。高中化學將深入了解課改精神，積極采取措施去提高高中化學教學的質量。大幅度提高學生的化學成績和對生活的認識。

關鍵詞：我國高中化學教育;新課標;解決方法

高中化學是一個研究物質組成，結構，性質和變化規律的基礎自然科學。因為和社會，生活，生產，科學技術有著密切聯系，所以它的發展利于當代社會的可持續發展和人民生活質量的不斷提高。

1.高中化學教育下的現狀

1.1高中化學教學方法的落后

現在的高中化學教學過程中教師一般采用的是經驗式教學。導致了教齡長的化學老師成為其他老師的榜樣。隨著時代的發展，越來越多的新事物不斷涌現，而老年化學老師普遍不太能接受新事物，對新事物的接受速度比較慢。同時因為傳統教學觀念的束縛，讓老年的化學老師比較排斥新的教學方法。盡管新化學老師對于新事物接受的比較快，但是由于缺乏豐富的教學經驗，使得教學內容和教學方法無法有效結合并有效運用到實踐中去。有的新教師在教授化學時過度重視教學的新穎，從而缺乏關注對學生學習特點的關注，導致課堂教學達不到理想的效果。

1.2高中化學實驗的缺乏現實性

高中化學教學里的一個重要組成部分就是實驗教學。而實驗過程只有結合現實，才能有效展開高中化學教學。但因為現在的高中化學實驗教學里經常忽略結合現實。學生在這樣的情況下就會自動抗拒實驗的講解，抵觸實驗，失去學習化學的興趣。最終降低化學實驗的效果。

1.3化學教材內容的缺乏銜接

因為化學的課程內容比較多，知識點之間又比較分散，各個部分之間就會缺乏銜接。所以學生缺少一個學習化學的知識框架。所學知識就常常會混淆。并且因為大部分知識的學習時間安排的不很合理。每次學習間隔時間很長。所以學生在學習時總是感覺內容生疏，甚至遺忘知識點。導致學生的學習任務大幅度增加。這不僅達不到學習效果，也不利于學生的學習。

2.教學有效性的策略

教學的基本形式是課堂教學，它讓學生獲取知識，提高能力，同時培養學生的創新精神。為了讓課堂變得有效，就讓學生通過課堂學習得到應有的發展。但又不拘泥于此。新一輪的基礎教育課程改革的中心理念就是為了每個學生的發展。為提高學生科學素養，促進學生身心全面發展的目標的新課程改革精神，國家制定了新課標。對教師，要求充分理解把握新課程要求，掌握新的教學目標。就這樣對課程性質、目標和實施等都做了要求。課堂學習的效果一般看三個，即知識技能、過程方法和情感態度價值觀這三個維度。我認為要提高教學有效性，應該重點看一下幾個方面。

2.1有效地創設教學情境。

要在能激發學生學習對堂課的興趣的情況下，快速讓學生把注意力集中到課堂中來。拒絕盲目跟隨，我認為應該根據課改要求設置教學情境。要不會因為學生一直處于那個情境中胡思亂想。分散學生注意力。讓教學效果適得其反。

化學的課堂教學我應該從一下幾個方面著手，像生活體驗，化學實驗，矛盾沖突，復習導入等反面著手，設置多樣化的情境。而且在復習課或者練習課的時候。不必要創設教學情境。完全可以直接告訴學生教學目標并且直接進入主題。

2.2有效地使用多媒體

應用多媒體技術，極大地改變了教學現狀。讓教學過程不再是傳統單一的“粉筆”加“黑板”。它可以把抽象晦澀的知識形象直觀化。在一般條件下很難實現或者難以觀察的用多媒體可以直觀的表示出來。讓教師突破教學中重難點更簡單。在同時，又可以提高教學效率，擴大課堂容量，活躍課堂氛圍等。但有的教師盲目地使用多媒體，卻讓多媒體的使用進入了一個誤區。

因為在制作課件時就會花費大把的時間。這將分散教師的精力。可能會導致忽略教材的重難點。并且過于注重學生的感官感受，將會分散學生的注意力。還有教學時控制計算機的需要，會拉遠師生間的距離。缺乏師生之間情感的交流。

這就要求老師運用多媒體時要擺正觀點。只用多媒體輔助教學，不完全取代教學。不用多媒體就能解決的問題盡量不用，不出于炫耀等心理盲目使用多媒體。其實有時候通過老師的言語手勢等，或者是觀察學生表情等反饋手段，因勢利導，循循善誘，將會收獲更好的效果。

2.3有效地上課提問

中學地課堂提問有效率很低。為了激發學生求知欲望，需要充分發揮學生能動性從而提高學生思維能力的提問時有效提問。而無效提問將會因使思維僵化，對學生產生危害。

教師的失誤是課堂提問有時表面化。沒有邏輯性。簡單得問“是不是”，“能不能”等問題讓課堂看起來非常熱鬧，其實對于學生的邏輯思維能力的提高沒有什么好處。因此建議教師，在學習一些原理問題的時候多問一些為什么。

生活中存在一些現象，就是教師為完成教學任務，提問后不會留下很多給學生思考和討論的時間。教師的自問自答不僅讓課堂缺少活動，也不利于學生的思考。

問題的難易程度不適也是老師提問的一大敗筆。不考慮學生的個體差異，會導致學生缺乏成就感，從而降低學習興趣。

當一個老師的問題太過于收斂，不發散時，不利于學生的自我成長。在示范課上這一年過得例子很多，應該去好好評價學生的方案。

提問對象有時會有片面性。過于關注好學生，也不利于課堂效果的發揮。應全面提問。

2.4有效的評論體系

我們應新課程標準的要求對學生的行為做合理評價。這里看的不僅僅有學生的學習成績，還應觀察學生其他方面的潛能。幫助學生合理地認識自我，并發展完善自我。

3.總結

現今所有老師追求的目標都應該是有效科學策略。這也是新課標改革對教師化學教學效果的一大要求。并且，優秀教師應該通過對化學教學課程改革精神的理解，加強對像實驗教學以及運用多媒體等方式完善傳統教學。從而達到我們新課標下有效教學高中化學的目標。

參考文獻

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