淺析初中數學教學中學生學習能力的培養

楊夢軍

摘要：學生作為學習主體，樹立學習意識、掌握學習方法、提開學習能力是必不可少的，尤其是在新時代的背景下，想要成長為對社會有用的人才，就要不斷推動自身的進步。教師在教學中如何激發學生的學習興趣，提高教師的教學成績就成了重點思考的問題，為教師帶來了新的挑戰。接下來，本文將圍繞生活、情境、問題三方面展開教學探索，分析初中數學教學中學生學習能力培養的有效途徑。

關鍵詞：初中數學教學;學生;學習能力;培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0211-01

初中數學作為我國義務階段教育的基礎組成部分，是學生健全價值觀，完善判斷機制必不可少的，是學生邁向更高階梯的基石。教師在教學中應關注學生學習能力的培養，可以通過豐富教學手段的方式來提高學生學習的積極性。但是，目前我國初中數學教學中學生學習學習能力的培養還存在一定的問題，制約了學生的發展。因此，筆者作為一名初中數學教師，經過不斷探索，發現圍繞學生的生活、情境、問題展開，能夠提升課堂教學的效率。

1.借助生活教學一一培養學生分析意識

教師在教學中可以通過組織學生聯系生活來激發學生的生活意識，喚起學生的熟悉感，使學生在生活的帶領下能夠更好地理解數學知識，掌握數學概念，幫助學生獲得數學學習的樂趣。但是，有的教師在教學中忽視了生活對學生學習的指導作用，使得學生在學習中常常出現一頭霧水的情況，影響了學生的理解與分析。因此，初中數學教師在教學時，要重視生活的作用，加強教學與生活之間的聯系，借助生活來培養學生的分析意識。

例如，在學習“相交線與平行線”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握平行線和相交線的概念，能夠有效區分平行線和相交線，知道同位角、內錯角、同旁內角等，在教學中為學生展示了風箏的模型，讓學生仔細觀察，分析平行線和相交線的特點。學生在分析、觀察風箏骨架結構的過程中，知道了平行線和相交線的區別，掌握了平行線和相交線的概念，同時，對相交線形成的同位角、內錯角、同旁內角有了一定的了解，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，筆者通過借助生活來對學生進行教學，使學生樹立了生活意識，幫助學生在思考的過程中提高了分析能力。

2.借助情境教學一一培養學生觀察思維

教師在教學中可以通過生動活潑的情境來吸引學生的注意力，借助動態的視頻來增加課堂教學的趣味性，加深學生學習的印象，使學生在情境的影響下形成積極探索的意識，健全自己的數學思維。但是，有的教師在教學中沒有對情境加以篩選，使得教學質量大受影響。因此，初中數學教師在教學時，應避免以上情況的出現，立足學生，增強學生的觀察意識。

例如，在學習“幾何圖形”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握生活中常見事物的幾何圖形，能認識長方體、正方體、圓錐、圓柱等幾何體的基本特征，培養學生的空間觀念。在教學中利用多媒體為學生展示了不同幾何體在現實生活中應用的視頻，讓學生觀察這些視頻，經歷現實世界中抽象出幾何圖形的過程，培養學生的觀察思維。學生觀看視頻后，對幾何體的應用有了清晰的認識，不僅能夠依據實物形狀想象出幾何圖形，還能依據幾何圖形想象出實物形狀，提高了自身的觀察和抽象能力。這樣，筆者通過為學生創設情境，使學生獲得了直觀的印象，感受到了幾何圖形在現實生活中應用的意義，增強了自身的觀察能力。

3.借助問題教學一一培養學生思考機制

教師在教學中可以通過為學生創設問題來增加學生思考、參與課堂的機會，使學生在思考中對數學問題有更清晰的認識，武裝學生的頭腦，使學生不斷提高自身的思考能力。但是，有的教師在教學中為學生設置問題時，出現了問題冗雜、反復的現象，引起了學生的反感。因此，初中數學教師在教學中應用問題時，要鼓勵學生思考，提高課堂的質量。

例如，在學習“一元一次方程”這部分內容時，筆者為了讓學生理解一元一次方程的用法，能夠利用意愿一次方程解決現實生活中的問題，健全學生的思考機制，在教學中為學生設置了問題，讓學生進行思考和解答。

蜻蜓有6條腿，蜘蛛有8條腿，現有蜘蛛，蜻蜓若干只，它們共有360條腿，且蜘蛛數是蜻蜓數的3倍，求蜻蜓，蜘蛛各有多少只？

學生拿到問題后，由于條件眾多，學生不知道從何下手。筆者便引導學生先對題中的條件進行羅列，分析出其中有用的信息。學生在筆者的指導下，很快就找到了解題思路，解決了問題。這樣，筆者通過為學生創設問題，使學生有了展示自己的平臺，讓學生在分析、思考問題的過程中，逐漸完善了自身的思考機制。

總之，本文圍繞學生的生活、情境、問題展開，豐富了課堂教學的形式和內容，使學生有了更好的展示自己的平臺，幫助學生挖掘了學習數學的樂趣，提升了學生學習的積極性，獲得了有效的教學效果，是其他教師借鑒的有用資料。但是，同時教師不應滿足于此，而是要緊跟學生的發展，為學生提供更優質的數學課堂。

參考文獻：

[1]潘艷玉.談談初中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（07）：74.

[2]李媛.運用現代信息技術提高初中數學教學有效性探析[J].數學學習與研究，2019（02）;85.