德育故事

吳艷艷

一、前言

常言說的好：“性格決定命運！”是的，一個人一生的發展與成長與他的性格有很大的關系。同樣，對于一個學生來說，他如何與人交往，如何與書本交流，甚至他學習的好壞，都與他的性格有很大關系。試想一下，一個學生如果處于閉塞的人際關系中，他的學習會不會受到某種阻礙？尤其對于一個學習底子薄，而且性格不開朗的學生又會怎樣？

在我們班就有這樣一個孩子。

二、學生的情況

家永，9歲，男，二年級上學期轉來的學生，原來隨奶奶在農村讀書，性格內向，學習底子薄，不知道如何學習;不會如何與人相處和交往，缺乏明確的是非觀念，缺少維護自己正當利益的能力。父親、母親小學文化，都是搞運輸工作。他是家中唯一的男孩子，從小隨奶奶長大，倍受寵愛。交往方面：有嚴重的心理障礙。表現在日常生活中，不敢表達自己的想法和愿望;中午在寄宿的生活中有諸多的不適應，如：睡不著，床鋪必須緊挨著老師的床;在遭受別人欺負或者嚇唬后不敢求助于老師或其他同學;致使自己的日常用品常被別的同學拿走，甚至有一些青年叫他回家拿錢給他們;學習方面：學習底子薄，學習習慣不好，課堂上不敢正視老師和黑板，常常盯著書本發愣，一遇到挫折，只會閉口不言，口中只會說：“恩，恩，恩！”因此，常常遭遇同學冷眼、欺負;由于人際交往的失敗，上課回答問題時，即使想法對了也不敢表達自己的觀點;老師再三督促，給他回答問題的機會他也瞻前顧后，要左看右看，看那些常常欺負自己的同學的面部表情行事;曾多次上課時，發現他沒有課本，老師問起時，他要不一聲不吭，要不就說忘記了;判斷是非方面，沒有自己的主見或不敢表達自己的真實想法。典型的一次事情是這樣的：一天放學了，有個班上的同學出了校門還想在進學校，可是門衛不給進來，那個同學想闖進來。胡家永看到后就阻止他，并拿石頭互相砸，幸好沒受傷。事后我問他怎么回事也不出聲，從另一個學生口中知道他想阻止哪個同學，只是方式不對。

三、“病”因探究

個人原因：由于性格內向，膽小怕事，不愿意也不會與人交往，學習上得不到同齡人的幫助，不免在上課時走神，喜歡開小差，影響了上課效果。

家庭原因：父母工作忙，對其精力投入不夠，只是從錢和物上滿足他，沒有關心到孩子的心里感受;奶奶疼他，但受到文化限制，加上隔輩親，不能很好的指導他的學習;唯一的家庭教師是比他大一歲的堂姐，她學習也不好，好交往一些不求進取的朋友，不但學習不能幫助他，而且，常常受社會青年指示從家里拿錢。因此，家庭教育空白，使他對父母沒有感情，人際交往上有欠缺。

學校原因：原校是農村的大班教學，使他長期處于被遺忘的角落，老師找他談話，由于他不在父母身邊，基于自己學習的情況，他的自卑感極強;因此，不能很好地與老師溝通;加上一兩次談話并不能解決實質的問題，因此，養成了他以上的性格特點。

四、教育過程

對于該生的這種情況，我打算先與他交流心聲，并采取家訪措施，與其家長達成共識，一起把孩子的心理轉變過來。

為使他對我有信任感，我私下與他交流，經常找他聊天，詢問他當天的生活、學習情況，甚至把批作業也作為一種聊天的契機;利用批改作業的機會，表揚他的進步，指導他的為人處世、學習思考的方法;指出，學會與人相處，在當今社會的中的重要性。讓他認識到學習不是自己一個人能努力提高的事情，謙虛是最好的老師，必須學會從老師那里，從同學那里請教的方法。由于從小沒有父母的愛，我就充當他的父母，事事關心他，過問他，有什么困難馬上讓同學一起幫助他，讓他慢慢學會和大家相處。

但是在學校再怎么引導，家庭教育仍然起著很大的作用。所以我進行了多次家訪。通過家訪了解到，該生在家不喜歡說話，媽媽問他就只會點頭，有時候甚至大吼，而父親的脾氣比較暴躁，說一點點就動手打孩子，所以孩子有時候有逆反心理，在家不學習，不寫作業，只看電視。

他媽媽含著眼淚和我說：“吳老師呀，我真的很后悔他小的時候沒把他放在身邊，現在他都不聽我們的話，有時候我批評多了，他還罵我呢。”

我：“那你有沒有試著多關心他，輕聲的詢問他在學校的情況？”

媽媽：“我經常都說他，叫他在學校要聽老師的話，在家里要寫作業，我們都忙，沒時間管他，他姐姐教他，他又不聽，他想看什么書我們都給他買，可他回到家常說沒作業，就跑去看電視了。”

我：“家永媽媽，有時候孩子他需要的不僅僅是金錢和物質，他更需要的是父母的關心和愛護，這關心和愛護不完全來自于物質，比如你問問他今天在學校有什么好玩的事，讓他和你說說，多和孩子交流。”

媽媽：“我也問過啊，可他什么也不說。”

我：“這得慢慢來，因為他從小和你們分開，就沒有什么交流，你現在要他一下子說一大堆，他當然沒什么話說。而且你們那么忙，用什么時間和他交流？一次交流的時間又有多長？這交流是從在一起長期生活中的細小問題中產生的，不是一兩句話就可以交流的。所以你要多花點時間在孩子身上才行呀！”

我：“我建議你多表揚孩子的進步，即使是一點點，而不是打擊他‘你不行’，‘你不認識聽課老師就不喜歡你，我就送你回農村’，要多鼓勵他，另外你要和他爸爸共同商議教育孩子的對策，彼此達成一定的共識：多與孩子交流，培養孩子的交往能力。并促成家長對孩子的精力投入，形成教育的有效合力。”

媽媽：“老師，真是謝謝你，也讓你多費心了。”

我：“不客氣，我也希望我們能把他轉變過來，真正的讓他和同學們一起快樂成長。”

在走出家永家門的那一刻，我覺得心情很沉重，教育真的不單單只是學校或家庭的事情，應該是雙方面一起合力才能做好的一件事。

五、教育效果

在此次之后我又對家永進行了幾次家訪，他媽媽的反映一次比一次好，回家能自己完成作業了，只是有時候脾氣還是不怎么好，在不斷的引導過程中，我在課堂上有意識請他回答問題，伺機表揚他，讓他不自卑，讓同學們多幫助他。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。漸漸的家永下課能和同學們一起玩游戲了，上我的課時偶爾也能舉手發言。他開始會注意一些違反紀律的同學而向我“告狀”，我知道他開始愿意把自己的想法說出來了！希望在今后不斷的學習生活中，他會突飛猛進吧！