淺談小學數學教學中的興趣培養

鄭潤村

摘要：一直以來，數學學科都是小學階段的重點，能夠培養學生的邏輯思維能力和思辨能力，對于小學生的終身發展有著非常重要的意義。教師應重視激發學生的學習興趣，使數學成為學生喜歡的學習內容。在本文中，筆者將從教學實踐中出發，探索小學數學教學中的興趣培養途徑和方法。

關鍵詞：小學數學教學;興趣培養;有效方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0136-01

學好數學不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠為其他學科做好基礎準備。但是很多學生覺得數學比較枯燥、乏味，因此不愿意主動投入數學學習中，使教學效率遲遲得不到提升。教師應挖掘學生對數學的興趣，鼓勵學生加入到教學活動中，從而使學生認識到數學學習的趣味性。

1.因材施教.貼近學生發展

小學階段的學生，具有一定的身心發展特征，他們的智力和身體都處于高速發展的階段，但是對抽象知識的理解存在著局限性，喜歡直觀性的知識和內容。教師可以深入了解基本學情，有針對性地設計教學內容，使數學學習能夠貼合學生的實際發展。

例如，在學習《角的度量》的時候，我先對角的基本特征進行了講解，然后讓學生思考：我們日常生活中接觸的哪些東西，包含角的元素呢？有的學生說，黑板有四個角;有的學生說窗戶上有角;有的學生說，書本上也有角。我讓學生觀察黑板上方的鐘表，時針、分針和秒針都基于圓心進行運動，是從圓心發出的三條射線，他們的行動軌跡形成了無數的角。我讓學生思考：我們怎么能夠判斷鐘表中角的度數呢？通過思考，有的學生得出：表盤一共是360度，上面一共有60格，指針每走一格，就是6度。在這個過程中，學生的思維得到了調動，也從生活中的場景中加探了對數學知識的掌握，提高了學習效果。

2.鼓勵參與.提高學習效率

教師在進行教學設計的時候，通常會使用一些教學活動，但是由于小學生對教學內容缺乏興趣，很難積極主動地加入到教學活動中，經常是在被動的情況下進行參與，難以使學生對數學知識進行吸收。教師可以設計一些學生喜聞樂見的活動，激發學生的好奇心，讓學生能夠主動參與其中。

例如，在學習《三角形》的時候，我向學生詢問：“大家都玩過找一找的游戲嗎？”很多學生表示玩過，并且非常喜歡。我在屏幕上為學生展示了一張圖片，并讓學生找找里面有多少個三角形。在學生開始找之前，我帶領學生共同對三角形的特點進行了了解，讓學生掌握了三角形的基本知識。在找三角形的時候，學生全神貫注，每找出一個三角形都有著強烈的成就感，有一種“游戲通關”的感覺。我為學生公布了答案，有的學生全部將三角形找出來了，對數學學習的自信心得到了提升，而有的學生沒有全部找出來，他希望能夠繼續努力，爭取掌握更多的三角形知識。在參與到教學活動的過程中，學生的主觀能動性得到了發展，能夠積極主動地參與到數學學習的活動中，實現學習效率的提升。

3.融入游戲，激發學習樂趣

游戲是學生最喜歡的教學內容之一，很多學生在遇到游戲教學的時候，都展現出非常期待的心情，希望在輕松、愉快的氛圍下，實現對數學知識的學習。教師應盡可能搜集與數學學習有關的游戲，寓教于樂，使學生激發起對數學學習的興趣。

例如，在學習《可能性》的時候，我為學生拿來了一個“抽獎箱”，在里面放了10個紅球，10個白球，10個黃球，讓大家一起來玩抽獎游戲。聽到有游戲可以玩，大家都表現得非常開心。我讓學生按照順序來拿球，并且將拿到球的概率進行記錄。第一拿球的學生，拿到三種顏色球的可能性是相同的，當他拿出紅球的時候，下一名學生拿到自球和黃球的可能性就比較高。第二名學生拿到一個黃球，那么下一名學生拿到白球的可能性就提高了。在每名學生拿出球之后，我都會在黑板上進行記錄，并對剩下球的數量進行標記。在這個過程中，學生對可能性的認識得到加強，并且在參與游戲的過程中，也積極的對抽獎箱中的可能性進行判斷，實現了對數學知識的掌握和應用。通過應用游戲教學的方法，能夠讓學生的學習主動性進一步提升，認識到數學本身的趣味性，從而以積極的心態參與到數學學習的過程中。

總之，“興趣是最好的老師”得到了教育界的一致認可，在教學實踐中，如何有效激發學生的興趣，也一直是教師所思考的熱點問題。教師要將學生興趣的培養作為課堂教學中的重點工作抓緊抓好，真正激發學生的學習興趣，讓他們在快樂的學習氛圍中感知知識、感悟道理，通過貼近學情、鼓勵參與、融入游戲等方法，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生良好的數學綜合素養，使學生能夠愛上數學、走近數學，實現對數學知識的吸收和應用。

參考文獻：

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