探究小學(xué)語(yǔ)文課堂中的賞識(shí)教育研究

摘要：教育體制的不斷發(fā)展和改革，讓傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂沉悶和單調(diào)的模式不能有效匹配和提升學(xué)生的素質(zhì)和潛能。如何在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，成為當(dāng)前小學(xué)課堂中十分重要的研究課題。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)賞識(shí)教育的地位和作用進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;賞識(shí)教育;創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0104-01

1.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展的必要性

主觀思想活動(dòng)的塑造和提升是小學(xué)語(yǔ)文課程所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)量的提升和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，不僅能可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)，更可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己和提升自己。賞識(shí)教育的有效開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生針對(duì)性的把握自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更可以在社會(huì)環(huán)境的不斷變革中，最大程度的提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為素質(zhì)教育中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.賞識(shí)教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教育的本質(zhì)目的是喚醒和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于生理和心理快速發(fā)展的階段，在自我意識(shí)不斷完善的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行肯定和認(rèn)同、賞識(shí)和尊重，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并積極發(fā)揮教育中的診斷、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)等作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)，通過(guò)討論和啟發(fā)等相關(guān)教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新和探索，提高學(xué)生想象力的同時(shí)，幫助學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的分析和質(zhì)疑能力。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件等相關(guān)教學(xué)輔助工具，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論和發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主性探究和學(xué)習(xí)，繼而有效訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索能力和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，不能只局限于書(shū)本內(nèi)容和知識(shí)框架中，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生需要掌握的課外知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越多。在多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用的過(guò)程中，還可以有效發(fā)展學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的求異思維。例如，在課程內(nèi)容結(jié)束后，教師可以提出與文章內(nèi)容相關(guān)的延展性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容以及相關(guān)課外知識(shí)點(diǎn)的探索，并對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，肯定其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，繼而在賞識(shí)教育中不斷的思考，全面提升學(xué)生的素質(zhì)[2]。

3.賞識(shí)教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的同時(shí)，要將賞識(shí)性教育與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的融合。進(jìn)一步深刻理解文章的內(nèi)涵。總體來(lái)說(shuō)，在賞識(shí)性教育的過(guò)程中，教師需要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)時(shí)間，幫助其將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，若學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)式引導(dǎo)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，不斷升華賞識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

4.賞識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，取而代之的則是以合作和交流為核心的教學(xué)內(nèi)容。將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以提問(wèn)的形式展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的積極交流、討論和深入研究，以合作學(xué)習(xí)的方式逐漸將問(wèn)題重新解析，并進(jìn)行解決。語(yǔ)文教師則可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和關(guān)注，并在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)合作之后，對(duì)每組討論的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。為下一次賞識(shí)性合作教育奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

5.賞識(shí)教育與作業(yè)改評(píng)環(huán)節(jié)的有效融合

在素質(zhì)教育的發(fā)展中，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作業(yè)改評(píng)環(huán)節(jié)也起著十分重要的作用。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的修改和評(píng)價(jià)，一定程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。而賞識(shí)教育與作業(yè)改評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合可以將其作用事半功倍的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的詞句，例如，在改評(píng)的過(guò)程中，教師可以給出：“見(jiàn)字如面，十分靈動(dòng)，若是內(nèi)容再豐富一點(diǎn)就更完美了！或是，這次作業(yè)完成的很棒，下次一定要再接再厲哦。”但要注意的是，教師在進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，要避免評(píng)語(yǔ)的重復(fù)，需要真實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況以及特殊性，才可以讓評(píng)語(yǔ)在賞識(shí)教育中發(fā)揮積極的作用，成為學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的催化劑，不斷要求自己的同時(shí)，產(chǎn)生和提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

6，賞識(shí)教育啟迪學(xué)生智慧引導(dǎo)學(xué)生賞析

素質(zhì)教育中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅是應(yīng)對(duì)考試的途徑，更重要的是啟發(fā)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中可以通過(guò)語(yǔ)文邏輯思維的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生的思維，在對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行巧妙應(yīng)用的過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的治理，挖掘內(nèi)在的潛力，甚至是不斷吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。不僅如此，隨著素質(zhì)教育課程改革的深入，小學(xué)課本的內(nèi)容不斷的豐富和完善，每一篇課文都對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，賞識(shí)教育的有效開(kāi)展，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)文章的深層次內(nèi)容進(jìn)行賞析，在沉浸式學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自己[4]。

7.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)不僅是一種激勵(lì)，更是情感上的共鳴和理解。對(duì)于小學(xué)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異并尊重其自身的發(fā)展價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，更是現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展途徑。因此，只有教師真正尊重和賞識(shí)學(xué)生，才可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫浩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“賞識(shí)法”的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015（09）：44.

[2]張麗云.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的賞識(shí)教育研究[J].中國(guó)校外教育，2015（30）：8.

[3]鄭麗蘭.論賞識(shí)教育的意義以——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）：159-160.

[4]全彬文.淺析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].思維與智慧，2016（23）：56.

作者簡(jiǎn)介：譚晶，女，生于1989年2月，山東省聊城市東阿縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。