農村小學學困生轉化的策略探析

鄭常慶

摘要：在農村小學教學當中，提高學困生的學習能力一直是教師進行教學的一項重要任務。因此，在農村小學教學當中，教師要結合學困生的能力基礎，并采用有效的手段，對學困生進行教學，以此提高學困生的學習效果。本文以自身教學經驗為例，對農村小學學困生轉化的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：農村小學；學困生；學習興趣；溝通交流；公平公正

在農村小學教學當中，許多學生都認為學習比較困難，他們不能很好地理解教師講述的教材內容，一節課下來，對許多知識的理解都比較淺顯，并不能深入消化，如此長期進行下去，將會打擊學生的學習信心。因此，在農村小學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對農村學困生進行教學，從而不斷提高農村學困生的學習信心。

一、激發學習興趣

興趣是指導學生進行高質量學習的最好老師，它可以瞬間就將學生玩散的心從課下收回來，并讓學生認真進行知識的鉆研。因此，在農村小學教學當中，教師可以結合學生的能力水平，并采用創新的方式，對農村學困生進行教學，這樣，不僅可以讓農村學困生產生對新知識研究的興趣，還可以提高農村學困生的參與意識以及競爭意識。

例如，在為學生講述與語文古詩有關的知識時，我先為學生組織了常見的“古詩接龍”游戲：我先為學生說出了一句古詩，例如，粉身碎骨全不怕，讓學生從第一排開始進行了接龍，接出了這句詩的上一句或者下一句，并讓學生在黑板上默寫出了接出的詩句。在第一位學生接龍結束之后，我讓他為第二位學生說了一句詩，并讓第二位學生進行了接力，繼續進行了游戲，直到最后一位學生進行了接龍為止。在游戲過程中，學困生因對古詩的記憶較淺，在進行接龍時，很難快速地說出要求的詩句，這時，我為他們留出了一定的思考時間，并適當地對他們進行了引導，讓他們通過自己的努力接上了詩句，在他們完成了游戲之后，我還帶頭為他們鼓了掌，對他們進行了鼓勵，增強了他們對知識學習的信心。這樣，教師通過組織游戲，不僅使農村學困生產生了對新知識研究的興趣，還提高了農村學困生的參與意識以及競爭意識。

二、加強溝通交流

加強溝通交流對于農村小學學困生轉化是必不可少的，教師通過與學生家長進行溝通交流可以了解學生平時在家的表現，以及學生對待課外作業的態度等等，這樣，教師可以與家長共同為學生制定學習計劃，以此提高學生的學習效率。因此，在農村小學教學當中，教師可以采用多種形式，與學生家長進行溝通交流，這樣，不僅可以及時幫助學困生解決學習中存在的問題，還可以為學困生打造一個健康的成長環境。

例如，在我以前帶的一個班級，有一名學生的學習成績較差，還不喜歡和他人交流，一下課，就自己一個人坐在自己的座位上，與其他學生格格不入，為了解決這名學生的問題，我經常在課下和他聊天，并交流了一些學習和生活中的問題，還讓他周圍的學生與他一起進行了游戲。然后，我還與他的父母進行了交流，了解了這名學生在家的表現。當我得知，這名學生在家也是一個人呆著，并且不喜歡和自己的父母交流時，我和他的父母針對他的情況，制定了一系列的教學計劃。經過一段時間的教育之后，這名學生不但學會了與讓人交往，而且他的學習成績也有了很大的提高。這樣，教師通過加強與學生家長之間的溝通交流，不僅及時幫助學困生解決了學習中存在的問題，還為學困生打造了一個健康的成長環境。

三、做到公平公正

在農村小學教學當中，我們經常見到以下場景：教師在安排座位時，往往是將學習成績較好的學生安排在前面，學習成績差且紀律性不好的學生安排在后面，而且，當學習成績好的學生與學困生發生沖突時，教師也比較偏袒學習成績較好的學生，如此長期進行下去，不僅會使教學課堂的兩極分化更加嚴重，而且還不利于學生的全面發展。因此，在農村小學教學當中，教師可以根據學生的個體差異，并公平公正地對待每一位學生，這樣，不僅可以讓學困生享受到被人尊重的感覺，還可以增強學生之間的情感交流，讓學生實現共同進步。

例如，在我曾經帶的一個班級當中，當我讓學生分組進行交流討論時，我沒有根據學生的學習成績，將學習好的學生分為一個小組，將學習不好的分為一個小組，而是科學合理地進行了分組，以此實現了“以優帶差”。而在學生討論過程中，當學困生提出自己的意見，卻被其他學生一票否決之時，我沒有直接采取成績較好的學生的意見，而是為學生分析了每個人的意見，使學生明白了不管學習好壞，每個人提出的意見都會有優缺點，要學會分析、綜合，最終才能選出最好的方案。這樣，教師通過公平公正地對待每一位學生，不僅使學困生享受到了被人尊重的感覺，還增強了學生之間的情感交流，使學生實現了共同進步。

總而言之，在農村小學教學當中，對農村小學學困生進行轉化是非常有必要的，它可以幫助學困生建立學習的信心，并讓農村學困生有興趣和動力去學習相關知識。因此，在今后的農村小學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠促進農村小學學困生轉化的策略，以此構建高質量的農村小學教學課堂。

參考文獻：

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