中職美術(shù)教育中的傳統(tǒng)與創(chuàng)新

楊春

[摘 ?要：時代發(fā)展迅猛增速，科技進步日新月益，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學方法是否應(yīng)該被完全摒棄而全部啟用新的技術(shù)手段？或者傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合？美術(shù)教師要根據(jù)中職美術(shù)的教學目的，首先對現(xiàn)代中職美術(shù)教學內(nèi)容、教學形式進行深入分析，然后結(jié)合教學實際需要采取傳統(tǒng)美術(shù)教學方法或創(chuàng)新的教學方法，來優(yōu)化中職美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);傳統(tǒng)教學狀況;創(chuàng)新方法的使用]

一、引言

在大多學校藝術(shù)教育培養(yǎng)方案中看出有些專業(yè)不是為了要培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才。如：旅游服務(wù)專業(yè)、汽車修理專業(yè)等。中等職業(yè)學校在這些專業(yè)設(shè)置美術(shù)課是因為中等職業(yè)學校不僅要培養(yǎng)技能型的勞動者，還要為中職學生的就業(yè)做準備，是讓中職的每個學生都能接受美的教育，從而形成良好的品質(zhì)，為中職學生終身發(fā)展和未來生活質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)中職美術(shù)教育在目前教學現(xiàn)狀中的不適應(yīng)

現(xiàn)行的中職美術(shù)教材，主要是美術(shù)學科的知識和技能，沒有表現(xiàn)教學方法，更沒有交代學生學法。通常我們中職美術(shù)教師的教學方法主要通過自己教學經(jīng)驗而獲得，這樣的教材不利于增強學生學習的主動性，不能體現(xiàn)出中職美術(shù)教育目的。中職美術(shù)教材編寫應(yīng)重點突出學法，美術(shù)教師以學生思考問題為目的、以掌握實際技法為主線，用置疑、設(shè)問的形式，使美術(shù)學生主動思考，最終達到接近正確的要求。這樣的學法可以改變以往美術(shù)教材只重作畫步驟的盲目效仿。實際上美術(shù)教師的教法與學生的學法是密不可分的，在教學中應(yīng)體現(xiàn)教師所使用的教學方法與學生學法的一致性。中職美術(shù)教材應(yīng)按學生接受的教育與訓練需要而設(shè)置，也就是中職美術(shù)教材應(yīng)強調(diào)教學與職業(yè)技術(shù)相適應(yīng)。

另外我們中職美術(shù)教學內(nèi)容設(shè)置要以目前市場需求進行調(diào)節(jié)，教材內(nèi)容的編排應(yīng)具有明確性、可行性以及地方性等特點。中職美術(shù)教材內(nèi)容明顯落后于時代，美術(shù)教師使用的課本往往是十年前的，有的美術(shù)科目到目前甚至沒有一本適合的教材。教師知識的落伍直接導(dǎo)致有些知識技能在社會上已普及，但教師卻還沒有接觸過。教材內(nèi)容落后與教學方法的陳舊性更是雪上加霜。

三、新興的教學方法運用與創(chuàng)新

（一）以計算機為輔助的教學方法的運用與創(chuàng)新

依據(jù)中職美術(shù)教學的特點，采用以計算機為輔助的教學方法在中職美術(shù)教學中的運用已經(jīng)被證明是一種行之有效的教學方法。以計算機為輔助的教學方法因為不受時間、空間的限制等優(yōu)點，學校、教師、教科書已不再是中職美術(shù)學生獲取知識的唯一途徑。尤其目前是計算機網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，世界各國的有名教師、有名課堂等，教學資源大部分能被美術(shù)學習者共享。除此之外因為計算機的使用能把大量涉及教學的內(nèi)容，全部呈現(xiàn)在課堂上，使美術(shù)學生能更直接的獲取很多珍貴的、有價值的資料，而且在美術(shù)教學中還能夠使學生學習資料變抽象為具體，有的一些過去只靠手工制作才能完成的各種設(shè)計，現(xiàn)在都可以用計算機軟件出色的完成。如：在美術(shù)教學中進行平面設(shè)計時，利用電腦進行色彩填充，會比手工制作節(jié)省大量時間。這樣學生們就能把重點放在智能開發(fā)上。所以說以計算機為輔助的教學即能提高中職美術(shù)教學質(zhì)量又能提高中職美術(shù)學生的學習效率。

（二）以引導(dǎo)探究為主的教學方法的運用與創(chuàng)新

以引導(dǎo)探究為主的教學方法在中職美術(shù)教學中的運用主要包括觀察法、發(fā)現(xiàn)法兩種常用教學方法。這種教學方法能夠把中職美術(shù)學生由原先被動的學習變?yōu)橹鲃拥貙W習，使他們能夠自覺地探究問題和解決問題。

（三）多種教學方法的融合與運用

1.六課型單元教學法

六種課型為：自學課、啟發(fā)課、復(fù)習課、作業(yè)課、改錯課和小結(jié)課。這種教學方法能夠把美術(shù)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合。美術(shù)教師在運用中可以采用單獨或綜合兩種方式指導(dǎo)學生，運用六課型單元課型教學使學生掌握知識并形成技能，從而更好的培養(yǎng)出出色的中職美術(shù)學生，達到好的教學效果。

2.嘗試教學法

嘗試教學法提出三個為主、四個作用，三個為主即學生為主，自學為主，練習為主;四個作用即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，教科書的示范作用，學生間的相互作用。以此為依據(jù)，嘗試教學法在教學程序上提出了五個步驟：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教學講解，這一基本教學程序可以根據(jù)需要靈活變通。

3.興趣教學法

強調(diào)學生非智力因素的培養(yǎng)，以培養(yǎng)中職美術(shù)學生興趣入手，這是所有中職美術(shù)教師在美術(shù)教學中應(yīng)首要解決的問題。在中職美術(shù)教學中教師要始終以學生的興趣貫穿于課堂，而且我認為學生對美術(shù)的熱愛是中職美術(shù)教學成功的開始。在美術(shù)教學中學生的興趣雖不能強迫，但決不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)。美術(shù)教師要對學生正確的引導(dǎo)，并可以運用各種方式，如：運用競賽、組織討論等多種教學法來充分引發(fā)學生的興趣，使學生主動參與教學中來。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學方法是經(jīng)過長期的實踐教學才總結(jié)出來的，必然有強大的生命力與自身的優(yōu)點。而創(chuàng)新的教學法還要經(jīng)過時間的沉淀，其優(yōu)勢和局限性也都有自己的適用范圍。所以面對現(xiàn)代中職美術(shù)教育教學的復(fù)雜性，中職美術(shù)教師只用一種教學方法是難以完成教學任務(wù)，也不可能是最佳的選擇。

因此，在中職美術(shù)教學中我們要注意各種教學方法的相互補充、揚長避短。只有這樣才能彌補各種方法的局限性，又能發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，通過美術(shù)教育工作者及教師合理的融合，最終組成最優(yōu)化的教學方法，以適應(yīng)信息時代發(fā)展中的教學對教學方法的要求。

參考文獻

[1]錢雋.中等職業(yè)學校美術(shù)教育實踐簡論[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，16（2）：51.

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