淺談小學英語詞匯教學法

石云娥

摘要：英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學生學習英語的興趣和英語能力的運用和發展。

關鍵詞：語言;詞匯;教學法

語言的學習是在不斷practice和積累中發展起來的。俗話說得好：興趣是最好的老師，在教學實踐中，我總結了一些單詞教學的方法，這些活潑、生動、有趣味的方法，在此與大家一起分享。

1 引

現今，英語單詞教學法可謂是形式各樣。用圖片、音樂、實物、謎語、摸一摸、PPT課件等方式引出所學單詞。 而且我還發現通過這些教學方法，在最近的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。

2 讀

在詞匯教學中，我先引出單詞，板書單詞后，先請孩子試讀單詞后糾正讀音并領讀，領讀單詞的方法應多樣化：有高低式、變調式、小老師式、chant式等。我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如教學Colors時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，bye bye 說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.

3 寫

在教學中，和孩子共同分析如何記憶單詞，以便孩子更容易記住單詞，方法有：音標法、以舊換新法、單詞合成法、拼音諧音法、形象記憶法等。尤其是在鞏固環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch? and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經有了深刻的印象了。

4 練習

教完所有單詞后，回過頭練習本節課學過的全部單詞，方法有：吹氣球、開火車、找朋友、造句子、寫對話等方式。三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，教師要激發學生的學習英語的興趣，在三年級的英語學習中，教授單詞pen， pencil， crayon ，pencil-box，eraser時就可通過開火車、吹氣球、找朋友等教學方式完成教學任務。由單詞引入到本課的重點句型，練習句型與單詞，讀句子的方式有：單個讀、分組讀、集體讀、自由讀、男女比賽讀等。總之，練習所學單詞是一種重要的教學方式，讓學生掌握各種練習單詞的方法，讓他們自覺地運用這些方法，獲取更多的知識。

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。

在十多年的教學中，我們也認識到，教學從本質上說是一種科學的教學方法，是指在一定的教育思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成既定的教學目標，對構成教學過程的諸多要素，在時間和空間方面所設計的比較穩定且簡明的教學程序的組合方式，是教學理論應用于教學實踐的中介環節，是提示教師教學活動的一種范型。教學模式與“教學結構——功能”緊密聯系。教學模式的特點具有完整性、針對性、簡約性、可操作性和優效性。我們通過隨堂聽課了解目前我校英語課堂教學的模式，找出歸因。通過課堂教學觀摩我們兩名英語教師相互學習，理解小學英語課堂教學模式的基本流程，掌握課堂教學的基本教學方法。從而激發和培養學生學習英語的興趣，真正體現“學中樂，樂中學”，同時培養學生綜合運用知識的能力，從而為他們的終身發展奠定堅實的基礎。認真落實課堂教學模式，全面提高教學質量。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，即"先快后慢"的原則。因此，只有及時復習才能預防遺忘。單詞遺忘率高是一個較為普遍的問題，它阻礙著學生學習英語的過程，影響學生學生的學習興趣和信心，所以教師要有意識地、有計劃地重現單詞。

怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學生樂意接受的課堂，這是一個永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過程中，我們將會看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。

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（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學）