用心串起成長的音符

張伊娜

摘 要：由于每個孩子受到家庭、學校和社會多方面的影響，孩子身上難免會出現各種各樣的問題行為。作為和孩子每天朝夕相處的教師，更能在細節處進行觀察，及時糾正孩子的行為品質。

關鍵詞：后進生;多元化指導;家庭影響

你聽，班級里那些淘氣的小音符又在發出可怕的聲音了吧。由于每個孩子受到家庭、學校和社會多方面的影響，孩子身上難免會出現各種各樣的問題行為。作為和孩子每天朝夕相處的教師，在細節處觀察入微，及時發現孩子的行為品質，其實在某些程度上更加了解孩子的實際情況，所以在處理問題上，教師的教育態度、方法，教育的效果都跟家長不一樣。在班級的日常管理中，我更注重對學生的個別教育，多元化的教育指導，以點帶面轉化后進生。

小陽，這是我們班典型的女生“黑旋風”，高高大大的身材，一頭男孩子的短發，教室里傳來的哈哈大笑的聲音，不用說，一定是她。看到班級中有女生受到男生的欺負時，她常常會挺身而出，“拔刀相助”，化解了女生的難題。她大大咧咧的性格，讓她在整個班級學生中顯得特立獨行，當然也贏得了班級女生的擁護。有些男生看到她就趕緊轉頭離開，不愿跟她交往;還有幾個調皮的男生喜歡捉弄女生，故意激怒小陽。可是由于家庭的影響，她的父母離異、再婚，在她三年級時，媽媽有了二胎弟弟，對她的管教減少不少，平時都是外婆接送她上下學。外婆除了管好她的飲食，跟她說得最多的就是爸爸不要她了等等。成績還算中等的她漸漸地開始懶惰起來，上課時常會開小差，課堂作業能拖就拖，回家的作業沒有家長的督促，更是字跡馬虎潦草，甚至出現了晚上不做作業，早晨早點到校抄作業的現象。這樣的家庭情況，以及思想上錯誤的引導，導致了她產生了一系列的心理變化，她漸漸不愿主動與別人交流，下課時就坐在座位上趴著假裝睡覺，老師跟她講話時，她也時常低著頭，不愿正視對方。那幾個平時跟她要好的女生，也常常不能走進她的心里，她開始不愿說真心話、心里話。

對小陽這些突如其來的變化，我的內心深處在為這個陽光的女孩著急。小陽因家庭的原因產生了自卑的心理，導致了她性格的孤立、不愿意和人敞開心扉。而她性格的變化主要是她父母離異、再婚，她有了一個截然不同的生活環境。現在她不愿與人相處，想要極力擺脫現狀，加上周圍人的暗示的反復作用，讓她對父親的態度產生了巨大的改變。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于他人了。久而久之，她在學習上遇到的難題越積越多，一個又一個的攔路虎出現在她的面前，她就越來越害怕，想要逃避。長此以往，跟她一提學習，她就望而卻步，剛翻書本，她就哈欠連篇，跟她的家長聯系，媽媽、外婆都連連搖頭。

針對小陽目前的情況，如果用常規的談話教育顯然效果不大，甚至會讓孩子產生抗拒的心理。小陽失去的是學習的信心，也就是自我心理暗示，因此，我們必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能正常開展。

一、用發展的眼光，多元化指導，制定階段性目標

平時情況也表明，在做后進生工作時，教師不能動不動就揭學生的老底，也不要隨隨便便就公開指責、批評，甚至挖苦學生。跟孩子高談闊論地灌輸大道理，還不如俯下身子，更能貼近學生，用發展的眼光，進行多元化的指導，有針對性地制定階段性的目標，讓后進生也能夠體驗成功。

因此，針對小陽的狀況，我把如何激發她的學習興趣、提高學習成績作為切入點，具體做法如下。

（一）耐心分析，提出階段目標

除了家長，平時跟她交往相處最多的就是老師和同學。根據平時對她學習情況的觀察，我發現她有偏科的現象，語文、英語這兩門主課，學習的積極性相對比較好，知識點的識記她往往愿意去記。但是一提到數學她就要連連搖頭，特別是對解決問題這類知識的靈活運用更是顯得吃力。對此，每周一的中午午自習時間，就成了我們的小小座談會，會上具體討論她學習目標的制訂問題。根據小陽的實際情況，我們倆在座談會上制訂了符合她的階段性目標，比如日目標、周目標、月目標、一學期目標，這樣的分層教育，分階段教育，使她更明確每天要做些什么，每周要完成什么，每日都有事可做。

（二）悉心指導，形成教育合力

階段性的目標提出后，要每天都做到并不是一件容易的事情。對于一個語文老師而言，數學上的一些問題，我并不是最專業的，于是我及時請教了搭班的數學老師，對小陽目前的數學成績進行全面系統的分析，與她一起形成教育的合力。比如，班級中的每位孩子都有錯題集，小陽也不例外，最開始制訂的日目標，就是要攻克這些錯題集上的題目。當她因為解不出題目而驚慌失措，又不好意思去找老師解答時，我就會鼓勵她，和她一起去“搬救兵”，請教我們的數學老師。每天不用做太多題，目標太大，就不容易完成，或者說怕去完成。我們的目標就是一天解一題，這樣相對其他同學，小陽的階段性目標更容易完成，更容易獲得成功的喜悅。

（三）及時鼓勵，體驗成功的喜悅

小陽的學習狀態明顯有了好轉，不再是提到數學就躲避，看到數學老師就害怕的狀態了。我與數學老師在每日的交流中，了解到小陽的數學成績也有了一些進步，雖然還是有許多小問題存在，但總體來說，她的轉變可不小。我利用每周五的道德講堂，在對班級學生進行一周總結時，總會對小陽目前的學習狀態、進步等進行表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重，使她增強信心，提起學習的興趣。不論是數學課，還是其他的課，她顯然比以前投入多了，開小差的情況開始減少。

二、動之以情，曉之以理，增強明辨是非的能力

教師要曉之以理，以理服人，增強后進生分辨是非的能力。針對小陽家庭中出現的一系列問題，產生的許多不良的心理影響，單一地與小陽進行談話是遠遠不夠的。我還與她的媽媽、奶奶溝通，進行必要的家訪。媽媽是她的第一監護人，要及時有效地與奶奶做好溝通，減少奶奶對小陽的負面影響。我們要充分利用家庭教育的機會，使家庭教育與學校教育有機地結合起來，建立學校、社會、家庭相結合的立體式教育網絡。家訪過后，我還與小陽的家庭繼續保持聯系，詢問小陽在家中的表現等等，與家長齊抓共管，促其進步。來自學校與家庭的正面引導，小陽有了一個良好的成長環境，現在的她顯得自信多了，課后還偶爾與周圍的同學聊天。

三、持之以恒，增強耐挫力，鞏固轉化成果

后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的工作，往往要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。信心調動起來之后如何保持？俗語道：“十年樹木，百年樹人。”要想引導孩子們持之以恒，我們每位教師就必須要有耐心，應該懂得“大目標，小步走”。當我們剛開始著手進行后進生轉化工作時，學生會在心里感受到教師教育的溫暖，為了改正問題，往往對自己的要求會更加嚴格，但是，如果目標沒有達到預期，他們就會心灰意冷，甚至破罐破摔，因此教師要增強后進生的耐挫力，鞏固轉化的成果。

在小陽逐步有學習的動力、增強學習的自信心的基礎上，我對她的要求做了一些細微的調整，把她的目標進行了提升，讓她在達成目標的過程中如果遇到挫折，要學生自己去克服，要迎難而上，不能知難而退，逃避挫折。剛開始，她在克服困難的過程中總會失敗，反復幾次下來，她漸漸增強了自信心，她的耐挫力也得到不斷的鞏固。

通過小陽一點一滴的轉變，我的心里特別的高興，她好像真的如她的名字一樣，陽光可愛，活力十足。

作為一名教師，我們可能會為學生拖拉作業、上學遲到而怒氣沖沖，可能為了學生放棄學習、家長放棄孩子而心煩氣躁，可能為了走不進學生的內心世界而感到失望難過……可是我漸漸地意識到，關愛孩子的健康成長，就得對每一個孩子都公平公正，特別是對部分后進生，更應該用老師的愛去感化他們，用真誠的心打動他們，用道理去撫慰他們，用智慧去啟迪他們，這樣他們才能成長得更快。

你瞧，這些淘氣的“小音符”，把他們串在一起，用心譜寫，不就是一首動聽的樂章嗎？