一張張表揚信

何玨

對于低年級的班主任來說，肯定都有自己的“秘密武器”。可能是，作業本上那一個個可愛的小印章;也可能是，吃貨孩子們喜愛的糖果;亦或是，不可多得的免作業單。而我的“秘密武器”卻一直都是老掉牙的“表揚信”，但孩子們對“表揚信”的愛卻有增無減……

幾乎每周，我都會讓孩子們根據大家的平時表現，暢所欲言地評出本周的“進步之星”和“每周之星”，人數不等，投票表決。“每周之星”一般是評給那些以身作則、德才兼備的優秀學生，而“進步之星”則是用來鼓勵那些以前表現不太出色，但最近卻有很大進步的學生，以此來見證他們的進步。

羨慕

班上的孩子們都很渴望，在每周五的班會課上能被同學們提名，拿到期盼已久的表揚信，小祺也不例外。他每次坐在臺下，為獲得表揚信的同學們鼓掌時，嘴上雖然說著：哼，我才不稀罕呢！但表情卻出賣了他，我從他鄙視的小眼神里分明看出了深深的羨慕之情。我把這羨慕之情理解成了小祺的上進心，也就是說，雖然小祺在我們班是出了名的“混世魔王”，班上的同學都對他敬而遠之，生怕他一不高興就會發脾氣。他一旦發起脾氣來，可不管你是老師還是國家主席，依舊亂吼亂叫、拳打腳踢、罵罵咧咧地到處吐口水。而我常常需要向辦公室地老師們求助，一起把他從教室抬到辦公室，這樣，我才能得以正常上課教學。

那段時間，我也常常和辦公室里的老師們一起探討小祺的問題來排遣壓力，對于他這樣無法控制自己的情緒且好勝、自尊心強，不能說不的孩子，究竟應該怎樣關懷和引導，讓我陷入了無盡的迷茫……

轉折

那天，最后一節課是英語課。臨近放學，英語老師突然跑到辦公室跟我說：小祺把晨晨絆倒了，正好頭磕在了桌角上，所幸沒有磕到眼睛。我趕忙沖進教室，帶著晨晨去醫務室消毒，并讓小祺在辦公室里等我。雖然，給傷口消了毒，止住了血，但傷口有點深，還是需要去醫院檢查下，我便打電話讓雙方父母都到我辦公室，一起商量下解決的方案。

我拉著晨晨從醫務室回來時，嘗試問了一下事情發生的經過，心里也大概知曉了一二。回到辦公室時，雙方母親以及小祺都在，我想拉住小祺的手，讓他站到我身邊來說說事情的經過，然而他掙脫了我的手。我摸了摸他的頭，輕輕問他：英語課一結束就可以放學了，你是不是就想迫不及待地沖出教室了？他不好意思地點了點頭。我乘勝追擊問下去：所以……你就忍不住把腳伸到了走廊里？他連忙抬起頭看著我說：老師，我真的不是故意的……小祺的媽媽趕忙維護兒子：老師，我跟他說好放學后要帶他去外婆家，所以，孩子一時有點激動……好在，晨晨的媽媽也通情達理，忙說：是呀，我們家也是調皮，走路從來都不看路的，一直往前沖……我特意觀察了一下小祺，他的眼里少了些許緊張和驚恐，我再次伸出手來拉住了小祺，這次，他沒有掙脫。他站到了我的身邊，我對他說：老師知道這件事并不是你故意搞得“惡作劇”，但晨晨還是因此受傷了，你還是應該對他說聲“對不起”，可以么？小祺扭扭捏捏不太愿意，我接著說：你說了對不起，晨晨就會諒解你，和你成為好朋友了，對嗎，晨晨？小祺看到晨晨用力地點了點頭，他這才高興地說了“對不起”，兩個孩子不由自主地擁抱在了一起，事情也得到了圓滿的解決。

自從這件事后，小祺和晨晨還真是不打不相識，真的成了好朋友。小祺對我的態度也不像之前那般充滿敵意，偶爾下課的時候，還會特意跑到我身邊，跟我說幾句話，臉上也開始出現他這個年紀本該擁有的天真笑容。我也會經常和小祺媽媽溝通他的在校表現，特別是出現讓人值得高興的進步后，我更會和小祺媽媽一起分享。

第一張表揚信

又到了周五的班會課，我還沒走進教室，孩子們就早已端端正正地坐在座位上，屏氣凝神地期待我的到來，好像他們在等待著一年一度的盛大節日開幕似的。而小祺也同樣乖巧、認真地坐在座位上，這讓我很意外。無需我多言，孩子們便七嘴八舌地議論開大家這一周的表現，這已然成為了我們每周的必修課。小祺依然在座位上坐得筆直，希望大家能注意到他，甚至提名他。但低年級的孩子們還不那么會觀察，似乎大家都把他遺忘了……大家暢所欲言地說了很多，快結束的時候，我問：大家覺得，小祺這一周表現的怎么樣？教室里立馬開始議論紛紛，班長馬上舉手說：老師，他最近很少發火了，我覺得這是一個進步，小嘉舉手說道：老師，他也沒以前那么愛朝我們吐口水了。聽了孩子們的反饋，我特別高興：是嗎？原來，小祺最近有了很大的進步呢，那么，你們愿意評他為“進步之星”嗎？孩子紛紛舉起了小手，表達了對小祺的接納和支持。我看到，坐在座位上的小祺又驚喜又激動，竟不好意思地低下頭笑了。

每次評完，我都會讓獲表揚的小朋友走上講臺，從我手中鄭重的接過表揚信，我會給他們拍照留念并發在班級群里，讓爸爸媽媽為他們自豪。同時，也希望未獲獎的小朋友以他們為榜樣，向他們學習，爭取進步。小祺拿到了他的第一張表揚信，照片上留下了他自信的笑臉，他深深的感覺到了老師對他的信任，同學們對他的接納和支持。放學時，他特意走到我身邊，跟我說了聲“謝謝”。是的，他確實變得越來越有禮貌了……

一張張表揚信

但即使這樣，完美無缺的小祺并不會因此而戲劇性地誕生，我并沒有那么大的魔力。我只能引導他在犯錯以后，應該知錯能改而不是亂發脾氣，應該學會根據場合慢慢控制自己的言行。慢慢地，他做到了……

課堂上，他不認真聽講把玩直尺，站起來回答問題不知所云，直尺被我沒收了，我讓他下課后去我辦公室說明理由。這要換做是在以前，他早就站起來跟我對著干了，這節課我也別想再上下去了。而現在，他卻能站著認真聽完這節課。下課后，主動到辦公室跟我說：老師，我上課做小動作不對……我看著他說：小祺，上課做小動作影響聽課，你看，課上我問的問題你都不會了。老師可以把尺子還給你，但希望你，無論什么課都不能做小動作了。小祺看著我的眼睛，認真地點了點頭。

中午快要吃飯時，我跟孩子們又玩起了“比一比”的游戲。比一比哪組的小朋友沒有聲音、坐得筆直就可以優先出去排隊吃飯，但如果你們組只要有一個小朋友東倒西歪不遵守比賽規則，就要晚出去排隊了。以前，玩這種游戲的時候，小祺總是病怏怏地趴在桌子上，不愿意遵守比賽規則，同組的孩子們也因為被他拖累，總把怨氣撒在他身上，小祺便發脾氣拒絕去食堂一起吃飯。現在，玩這游戲的時候就輕松多啦，我只要用眼神提醒一下小祺，他立馬就會元氣滿滿地坐端正，而他們組總是第一個出去排隊吃飯。在一次次的鼓勵與肯定下，小祺的正確言行得到了鞏固和強化，情緒也慢慢地學會了控制，越來越朝著積極的方面發展。

而在每周五的班會課上，也不再需要我的提醒，孩子們就會主動提名小祺成為“進步之星”。當然，與那些原本就很優秀的孩子相比，小祺還有很多需要完善和提升的地方，但跟原來的“混世魔王”小祺相比，現在的小祺真的進步了太多！

小祺收獲了一張張表揚信，同時，也收獲了一次又一次進步，我真的由衷的為他感到高興！這一張張表揚信便是表揚與鼓勵的力量，是老師對他的信任和支持，是同學們對他的接納與贊賞，讓他感受到了集體的溫暖，收獲了自己的進步與成長！

表揚，讓一切皆有可能！